l’apprentissage du FLE chez les élèves du moyen

Pages: 77 (19132 mots) Publié le: 1 janvier 2015
Titre:
Les représentations et les motivations à l’égard de l’apprentissage
du FLE chez les élèves du moyen


Année universitaire : 2011-2012

Introduction générale …………………………………………………………..

06

Premier chapitre : Définitions des concepts clés et leur relation…

11

Introduction………………………………………………………………………………

12

I. Définitions des concepts………………………………………………………….

12I.1. La représentation…………………………………………………………………

12

I.1.1. Définitions générales…………………………………………………………

12

I.1.1.1. En sociologie…………………………………………………………………

13

I.1.1.2. En psychosociologie………………………………………………….......

13

I.1.1.3. En didactique…………………………………………………………………. 14
I.1.1.4. En linguistique………………………………………………………….......

15

I.1.2. La transversalité de la notion dereprésentation……………………

16

I.1.3. La relation : représentation/FLE………………………………………………17
I.2. La motivation………………………………………………………………………

18

I.2.1. Définitions générales………………………………………………………..

18

I.2.1.1. En didactique…………………………………………………………………

18

I.2.1.2. En pédagogie…………………………………………………………………

20

I.2.2. Les sources de la motivation………………………………………………

21

I.2.2.1. Laperception de soi……………………………………………….........

21

I.2.2.2. La perception de l'environnement…………………………………….

22

I.2.3. Les facteurs participant à la motivation……………………………..

22

I.2.3.1. La famille………………………………………………………………………

22

I.2.3.2. L'école…………………………………………………………………………..

23

I.2.3.3. L'enseignant………………………………………………………………….. 24
I.2.3.4. La société………………………………………………………………………24

3
I.2.4. La relation : motivation/FLE………………………………………........

24

25
II. La relation : représentation/motivation…………………………………………..
26
II.1. L'influence de la représentation sur la motivation………………………….
27
II.2. La malléabilité des représentations…………………………………………….
II.2.1. Le temps ……………………………………………………………………….

28

II.2.2. La technologie……………………………………………………………………..28II.2.3. Le développement social……………………………………………………. 28
II.2.4. L'interculturel et l'ouverture sur le monde…………………………….. 28
II.3. Comment modifie-t-on la représentation pour avoir
de la motivation ?.........................................................................

30

II.3.1. La famille ……………………………………………………………………………30
II.3.2. L'enseignant………………………………………………………...................31II.3.3. Le milieu scolaire……………………………………………………………… …31
II.3.4. Le statut de la langue……………………………………………………….. 31
II.4. Quelques obstacles à la motivation……………………………………….. 31
II.4.1. Les représentations qu'a l'apprenant à propos de :

32

II.4.1.1. La tâche ………………………………………………………………………

32

32
II.4.1.2. Ses propres compétences…………………………………………………….
32
II.4.2.Les conditions sociales de lafamille………………………………………….
II.4.3. Les stéréotypes…………………………………………………………………….33

35
Deuxième chapitre : la situation de classe et le FLE…………………………
36
Introduction…………………………………………………………………………………….
36
I. Le triangle didactique…………………………………………………………………….
36
I.1. L'enseignant ………………………………………………………………………………
I.1.1. Rôle de l'enseignant……………………………………………………………….37
I.1.2. Formation del'enseignant…………………………………………………….. 40
40
I.1.3. Compétences de l'enseignant…………………………………………………….
41
I.1.3.1. La compétence linguistique……………………………………………………

4
I.1.3.2. La compétence didactique………………………………................... 41
I.1.3.3. La compétence pédagogique……………………………………………… 41
I.1.4. Activités de l'enseignant………………………………………………………. 42
I.1.4.1. La préparation des cours…………………………………………………… 42I.1.4.2. La présentation des cours………………………………………………….. 43
I.1.4.3. La coordination avec les collègues…………………………………………43
I.1.4.4. L'évaluation…………………………………………………………………………43
I.1.5. Représentations de l'enseignant……………………………………………. 44
I.1.5.1. La perception de soi……………………………………………………………..
44
I.1.5.2. La perception de la société ………………………………………………. 44
I.1.5.3. La perception du FLE...
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