L'école des chances

Pages: 7 (1679 mots) Publié le: 18 avril 2011
L’école des chances : Qu’est ce qu’une école juste ?,François Dubet, La République des idées, Seuil, publié en 2004.

Chapitre 1 : L’égalité méritocratique des chances.

L’égalité des chances consiste à placer tous les individus sur la même « ligne de départ » qui serait l’école républicaine, afin qu’ils puissent grâce à leur propre moyen, accéder aux statuts le plus valorisant selon leurpropre compétence. Ainsi, le mérite est indissociable de l’égalité des chances et permet de comprendre et accepter les inégalités justes nécessaires pour que chacun par la compétition accède à une place spécifique dans la société. Jusqu’en 1960, on pouvait parler d  »élitisme républicain » puisque les valeurs républicaines qui rendaient possible la mobilité sociale par l’école ne s’attachaient qu’àseulement une partie de la société : les plus favorisés. En rendant l’école gratuite, on tentait de rendre concret l’égalité des chances en atténuant les inégalités économiques. Tandis que l’on cherche à estomper les inégalités sociales, elles restent en relation avec les nouvelles inégalités scolaires puisque les milieux les plus favorisées accèdent à des filiales plus valorisantes et donc à unmeilleure statut car la culture des groupes plus favorisée les préparent de manière implicite ou pas. C’est pourquoi, l’égalité des chances dans l’école n’est que relative, elle ne peut pas effacer les inégalités sociales dominantes à l’école qui prédestinent le plus généralement les individus à leur futur. Elle n’est donc pas juste d’un côté car la qualité de l’enseignement varient selon lequartier et que le regroupement des moins bons dans une classe empêche leur progression. Mais sans compter cela, l’égalité des chances à l’école semble aussi une fiction car la compétition entraîne obligatoirement des premiers comme des derniers mais le mérite se place comme la cause de cette hiérarchisation, officiellement ces inégalités sont alors juste, et les individus restent égaux et libres, si ilsn’arrivent pas à atteindre les performances souhaitées ils sont à l’origine même de leur propre échec et la faute ne peut être rejeté sur l’école « juste ». A l’inverse, les vainqueurs voient dans leur réussite une fierté individuelle sans prendre en compte leur origine qui les prédisposaient à réussir : le mérite devient une croyance. Elle est tout de même indispensable pour accéder le plus prèspossible à l’idéal type qu’est l’école méritocratique juste.

Chapitre 2 : L’égalité distributive des chances.

Même si l’égalité des chances n’est qu’une fiction, il est impossible d’abandonner cette idée qui est la représentation plus ou moins concrète des valeurs démocratiques : la liberté et l’égalité des individus. Et sans prendre en compte les inégalités, elle permet tout de mêmel’intégration sociale. De plus, la généralité ne s’applique pas à tous, certain dont le milieu n’était pas favorable, arrive à accéder à un haut statut grâce à l’égalité des chances et vice versa. C’est une notion nécessaire qui permet la socialisation et la formation d’une identité, et bien qu’après analyse, le mérite ne soit pas juste et que chacun en soit conscient, il ne s’agit pas de se décourager,c’est un devoir de parvenir à son but sans se démoraliser et c’est ce que chacun fait. L’égalité de l’offre favorise l’égalité des chances car plus il y a de possibilité d’établissements et d’enseignants efficace plus il est l’écart des inégalités diminuent. Mais les inégalités de l’offre existent malheureusement par exemple le coût qui augmente avec la qualité des universités, et les bourses qui nerépondent pas à toutes les attentes. Certaines réformes favorisent les inégalités sociales comme la carte scolaire qui regroupe généralement les élèves les moins favorisés venant du même quartier entre eux dont les parents n’ont pas les moyens de choisir un autre établissement, il y a donc une ségrégation des plus démunis qui se tirent mutuellement vers le bas. Il serait donc favorable pour...
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