L'influence du redoublement sur la réussite scolaire

Pages: 9 (2238 mots) Publié le: 8 novembre 2013
L’influence du redoublement sur la réussite scolaire


Mémoire de master 1

Juin 2013














Introduction
Le choix du « redoublement » comme sujet de recherche résulte de l’importance du sujet lui-même. En effet, le redoublement est controversé en France mais aussi à l’étranger. En France, la pratique du redoublement est ancrée dans notreinstitution, il est perçu comme un moyen pour les élèves d’améliorer leurs connaissances. Ceux qui n’ont pas eu de résultats satisfaisants à la fin de l’année scolaire peuvent se voir proposé de réitérer leur année. Les effets bénéfiques attendus sont une amélioration significative des résultats scolaires l’année du redoublement. Mais dans la réalité, les effets du redoublement sont dans de nombreux débats.Il y a d’un côté les partisans du redoublement et de l’autre ceux qui le conteste. Ces derniers s’interrogent sur les effets négatifs qu’engendre le redoublement tant d’un point de vue social qu’économique. Sachant qu’un bon nombre de pays, comme le Royaume-Uni, les pays scandinaves et le Japon, pratiquent la social promotion c’est-à-dire que les élèves sont automatiquement promues dans lesclasses supérieurs, il est intéressant d’effectuer une comparaison entre ces pays et ceux qui pratiquent le redoublement. Nous pourrons obtenir une première piste sur l’efficacité du redoublement. Selon les résultats d’une étude menée par l’OCDE-CRI en 2001 intitulé « Knowledge and skills for life », on apprend que le niveau moyen des élèves des pays qui ne pratiquent pas ou peu le redoublement estplus élevé que celui des élèves des pays qui le pratiquent. Ces données concernent les connaissances acquises des élèves de 15 ans dans les domaines suivants : compréhension écrite, mathématiques et sciences évalués par le programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) dans 32 pays en 2000. Ces résultats sont surprenants, on s’attendrait à ce que le niveau moyen soit inférieur.Devant de tels résultats, il est utile de s’interroger sur l’efficacité de cette pratique dans notre système éducatif.
L’étude du redoublement est complexe et les difficultés de mesure doivent être prises en compte. En effet, il est important de considérer le caractère endogène du redoublement. Ce problème est bien connu en économétrie et biaise toute analyse sur ce sujet. Définissons l’originede l’endogénéité du redoublement : les élèves qui redoublent sont sélectionnés parmi ceux qui ont un niveau faible, et pour la même raison, ceux-ci ont une probabilité de réussite faible. Il existe de nombreuses méthodes qui permettent de contourner ce problème d’endogénéité au sein des analyses statistiques. De nombreux économistes ont étudié l’impact du redoublement en adoptant certaines de cesméthodes. Nous donnerons certains résultats et conclusions dans la première partie. La méthode d’estimation par appariement proposée par Rubin (1977) est une méthode expérimentale. Dans le cas de l’étude sur le redoublement, elle repose sur le principe suivant : apparier chaque redoublant avec un élève non redoublant qui lui ressemble le plus possible. On compare ensuite le niveau d’étude des deuxgroupes d’individus. Néanmoins, cette approche est difficile à mettre en œuvre en réalité, car les chances de trouver deux individus parfaitement semblables dont un à redoubler et l’autre non sont minces. La méthode de discontinuité de régression est une méthode qui s’appuie sur une expérience naturelle. Si la note de passage est évaluée à 10/20, alors on compare les redoublants qui ont obtenusune note entre 9.75 et 9.99 aux non redoublants qui ont obtenus une note entre 10 et 10.25. Etant donné les aléas possibles dans la notation, les deux groupes d’élèves peuvent être qualifiés de semblable. L’écart qui est trouvé en comparant les deux groupes d’élèves est appelé la discontinuité et il mesure l’effet moyen du redoublement au point de discontinuité. Une des principales conditions...
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