Accompagnement Et Lien Socio éducatif

" Fil " un passeport : lien pour la région ( tourisme, culture, gastronomie, environnement ) État des lieux Les systèmes d'information touristique actuels pour le territoire proposent un nombre impressionnant de données ou de documents en présentant une offre variée ; mais du fait de cette profusion une perte de lisibilité du territoire ainsi qu’une mauvaise répartition des flux touristiques sont notés. De plus l’ensemble de l’offre étant fortement concentrée sur les 4 mois de la haute-saison

B. Ouverture 14 Fiche de lecture 15 Introduction : Etant en stage pour l’Association pour la Promotion de l’Action Socio-Educative, je suis en contact avec des jeunes de 8 à 21 ans. Cette association d’éducation spécialisée est détentrice d’une mission départementale de prévention spécialisée. Elle s’inscrit dans le champ de l’Aide Sociale à l’Enfance selon l’article

BPJEPS APT ADREP FORMATION Tuteur : Laurent SISIA 40/42 CHEMIN DE FONTENIEU 13014 MARSEILLE UC 4 : ETRE CAPABLE DE PARTICIPER AU FONCTIONNEMENT DE LA STRUCTURE UC10 : ETRE CAPABLE DE CREER UNE PRESTATION SPORTIVE ADAPTEE A UNE STRUCTURE SOCIO SPORTIVE ET A UN TERRITOIRE URBAIN INTRODUCTION Je suis en formation à l’ADREP Montolivet depuis le 1er décembre 2014 afin de passer et obtenir le « Brevet Professionnel de la Jeunesse de l’Education Populaire et du Sport (BPJEPS) – option Activités

une psychose selon ce qui est décrit dans le dossier de son ancien établissement. Une scolarisation progressive est alors tentée avec l’aide d’une institution spécialisée collaborant avec la famille thérapeutique, puis en Institut Médicaux éducatif (IME) puis en Classe d’Inclusion Scolaire (CLISS). Serge obtiendra quelques acquis en écriture, lecture et calcul. En 1995, à l’âge de 11 ans est diagnostiquée une tumeur au cerveau (temporale droite) qui nécessite trois interventions chirurgicales

majeurs. Il n’est guère possible de proposer un accompagnement de qualité sans l’aide d’interlocuteurs locaux. II) Une expérience de travail en partenariat : l’ATMPO et les Epicéas Pour parler de la dynamique de travail en partenariat, je vais m’appuyer sur une expérience vécue en stage lorsque j’observais et accompagnais Laure P. Cela rendra mon propos plus clair et montrera les éléments clés de cette façon de travailler en lien, et la nécessité d’avoir recours au partenariat

l’Identité................................................................................................ 28 1.1.1 1.1.2 Le processus de socialisation et de personnalisation................................................... 28 1.1.3 Le développement socio affectif à l’adolescence........................................................ 29 1.1.4 Le développement cognitif et moral à l’adolescence .................................................. 29 1.1.5 Adaptation et changement .....................

page 12 2. L’égalité dans les actions page 16 n Démarche générale page 17 n Consulter les diagnostics nationaux sur les thématiques suivantes : w Culture page 18 w Médias page 20 w Éducation page 22 w Équipements et loisirs socio-éducatifs page 24 w Sport page 26 w Économie sociale et solidaire page 29 w Agriculture page 31 w Création d’entreprise page 32 3. Boite à outils n Aide-mémoire égalité  page 35 n Structures ressources page 39 5 1 L’égalité dans

violences, souffrances psychiques, dépendances… Toutes ces personnes en situation de vulnérabilité subissent un cumul de difficultés qui les ont isolées socialement et ont laminé peu à peu l’estime qu’elles ont d’elles même. Au-delà de leur situation socio-économique problématique, ces personnes ont souvent une histoire personnelle, un parcours de vie jalonné de ruptures dans l’enfance ou l’âge adulte avec bien souvent, un entourage peu aimant et peu aidant. 3. Le CHRS de Mâcon 3.1. Situation géographique

i m a t i o n e n f a n t handicapé mental Du 03/10/83 Au 31/03/84 Aide Monitrice Educatrice Temps plein Institut médico-éducatif les Parons Fonction éducative, d’animtion et d’organisation de la vie quotidienne d’enfant en situation d’handicap Social : a c c u e i l d ’ e n f a n t s handicapés Du 23/03/84 Au 27/07/84 Monitrice Educatrice Temps plein Institut médico-éducatif Fonction éducative, d’animation et d’organisation de la vie quotidienne d’enfant en situation d’handicap. Encadrer des jeunes

leur malaise face à un déficit socio-économique qui marque leur situation.. Ils dénonçaient un déficit démocratique ( ex : emploi, logement, droit de vote des immigrés, enseignement, …). L’analyse des causes de ces émeutes, a débouché finalement sur des interventions pratiques en vue d’apporter des réponses à ce qui est essentiellement perçu comme un ensemble de problématiques sociales. Dans un premier temps la commune a mandaté deux médiateurs afin de faire lien sur le terrain entre les pouvoirs