Acquisition du langage

et présentent des séquelles physiques et psychiques, suite à des abandons, des naissances sous X, des attentes d’adoption ou encore des séparations avec leurs parents incarcérés pour meurtre. A travers ces exemples, elle démontre l’importance du langage pour le bon développement de l’enfant. Dans son ouvrage, Caroline ELIACHEFF évoque des situations, des histoires qui se sont déroulées pendant ses consultations lorsqu’elle recevait des enfants confiés à l’Aide Sociale à l’Enfance. Caroline ELIACHEFF

l’enfant croit de 14cm pour seulement 7cm les 16 années suivantes- Cerveau archaïque (reptilien) : très actif dans la petite enfance, fonction primaire (respiration, digestion, rythme cardiaque … )- Cerveau supérieur (néocortex) : apprentissage, langage, conscience, perception sensorielles- Cerveau émotionnel (limbique) : Nous fait ressentir nos émotions- Hippocampe : centre de la mémoire, repérage et navigation dans l’espace, mémoire de survie de l’espèce- Amygdale : centre de la peur- Lobe préfrontale

POUR L’ECOLE MATERNELLE A l’école maternelle, les écarts d’âge entre les enfants, donc de développement et de maturité, ont une importance très forte ; le fait que le français soit ou non la langue de la famille joue également sur la vitesse des acquisitions. Les décalages entre enfants d’une même section ne sont pas, en général, des indices de difficulté ; ils expriment des différences qui doivent être prises en compte pour que chacun progresse dans son développement personnel. Les enseignants veilleront

socio-affectifs : * Absence de réaction aux sourires, jeux vocaux… (nourrisson) * Pas de contact visuel (évitement du regard) * Incompréhension des réactions du visage donc n’en font pas usage (Absence de la mimique) b) Non acquisition des compétences linguistiques : Ceux qui y parviennent amorcent très rarement une conversation. Cependant, il n'est pas inhabituel pour un enfant atteint d'autisme de répéter des phrases entendues lors d'une conversation ou dans le passé.

Edouard-Herriot, 69437 Lyon cedex 03 MOTS CLÉS Surdité ; Déficience auditive ; Audiométrie ; Prothèse auditive ; Orthophonie ; Implant cochléaire Résumé Le diagnostic d’une surdité est possible dès les premiers jours de vie. Or, le développement du langage et l’intégration scolaire et professionnelle sont d’autant meilleurs que la surdité est prise en compte précocement. En cas de doute sur l’audition, des tests comportementaux, simples et fiables, doivent être effectués rapidement, puis complétés par

choix : celui de la sélection des faits de parole à prendre en considération2, et celui du « regard théorique » porté sur l’objet qui ne met à jour que ce que la théorie se propose de découvrir, évidence qu’il semble bon de rappeler en sciences du langage, où le « gadget théorique » obscurcit souvent le bon sens de l’analyste qui confond la réalité de l’objet avec la description produite par l’application de la théorie3. Prescription de formes à utiliser exclusivement, elle définit par avance et extérieurement

alimentent des ordinateurs portables, devrait permettre de suivre de façon précise la courbe de consommation électrique. Le second local constitue un local de supervision puisque l’ordinateur est équipé d’un SCADA (Supervisory Control And Data Acquisition). Ce système de télégestion 1 permet le contrôle des automates et le traitement en temps réel des données qui lui sont envoyées, aussi bien pour avoir un suivi de la salle (lecture de données) que pour effectuer des actions de type contrôle commande

psychologique: quelles sont les réactions du Noir face à une situation née du colonialisme? « Ce que nous voulons, c'est aider le Noir à se libérer de l'arsenal complexuel qui a germé au sein de la situation coloniale » (Ed du Seuil, p24) 1.Le Noir et le langage Le Noir (martiniquais) qui fait un séjour en France (métropolitaine) subit un changement « génétique ». Il adopte la langue française et rejette le créole, contre l'idée d'un retournement des colonisés contre la langue française évoqué par Sartre

divertir / Apprendre / Communiquer - description de ses acquisitions et capacités psychomotrices à la maison et à la crèche : motricité globale et motricité fine. - description de son stade d’acquisitions cognitives, affectif et social, jeux à la maison et à la crèche… - vocabulaire acquis, description de son mode de communication avec l’adulte et les enfants : développement affectif et social, description de son stade de langage A chaque fois en lien avec les normes  Se vêtir et se

communication Difficulté à se servir du langage (verbal ou non verbal) pour comprendre les autres et pour communiquer avec eux * Difficulté à suivre une conversation et comprendre son utilité * Utilisation stéréotypée et répétitive du langage * Anomalie dans la hauteur tonale, l’accent tonique, le débit, la cadence et l’inflexion de la voix. (voix aigue, forte...) Communication réceptive * Difficultés à comprendre et employer correctement le langage, les gestes et les expressions faciales