Aimons Toujours Aimons Encore Victor Hugo

permet aux poètes de donner leurs visions du monde. C'est pour cela qu'il est intéressant de voir à travers les œuvres de plusieurs auteurs la perception commune d'une même société. (Horace (-65 à -8), Odes ; Lamartine, Les Méditations poétiques ; Victor Hugo, Les Contemplations ; Alfred de Musset, Les Nuits ; Apollinaire, Alcools ;…) La poésie engagée à elle aussi de tous temps exister mais elle s'est plus concrètement manifester lors de l'apparition de guerres civile, militaires, philosophique et

sens chez le lecteur, ou encore utilisent des champs lexicaux significatifs. Que ce soit de la tristesse, de la douleur, ou de l'empathie, toutes lectures me saisissent et me font réagir. En conséquence, le choix de thème n'était pas compliqué lorsque je décidai d'assembler un recueil poétique. Les textes relevés datent de la Pléiade et du Baroque au XVème siècle, jusqu'au Romantisme au XIXème siècle. De nombreux poètes comme Pierre de Ronsard, Agrippa d'Aubigné ou Victor Hugo décrivent leur propre

moins pour l'apprendre à ceux qui l'écoutent, que pour avoir le mérite de la dire, et de la dire bien : elle devient un roman entre ses mains ; il fait penser les gens à sa manière, leur met en la bouche ses petites façons de parler, et les fait toujours parler longtemps ; il tombe ensuite en des parenthèses, qui peuvent passer pour épisodes, mais qui font oublier le gros de l'histoire, et à lui qui vous parle, et à vous qui le supportez. Que serait-ce de vous et de lui, si quelqu'un ne survenait

ce qui est admirable est de plus en plus admiré. " J. Joubert " L'admiration est la fille de l'ignorance. " Chevalier de méré " Nous aimons toujours ceux qui nous admirent, et nous n'aimons pas toujours ceux que nous admirons. " La Rochefoucauld " La jeunesse a cela de beau qu'elle peut admirer sans comprendre. " Anatole France " Un sot trouve toujours un plus sot qui l'admire. " Nicolas Boileau Retour liste des thèmes Adversité éducatrice " Trois choses donnent la mesure de l'homme :

m’évalue Socle commun Durant cette séquence, tu auras l’occasion de développer tes connaissances et de travailler des items des compétences ci-dessous. Différents items seront travaillés tout au long de l’année et l’an prochain, en troisième. Tu es encore en phase d’apprentissage ; l’évaluation des compétences n’intervient véritablement qu’en fin d’année de troisième et s’effectue par un regard croisé dans toutes les matières.      Compétence 1. La maîtrise de la langue française Lire à haute

costumes Le drame romantique : ● Sublime/ grotesque = grotesque caractérisé par le comique et beauté par l’éloquence des personnages ● Le “moi” et l’expression des sentiments, amour (élégie) = registre lyrique ● Mélange des genres (voir TD) ● Victor Hugo en quête de liberté (enjeux politiques / le nouveau drame d’Hugo : nouvelle philosophie de l’art avec grotesque et sublime qu’il définit dans la préface de Cromwell, conserve les vers et les alexandrins / ne respecte pas les règles) ● Thème de l’honneur

aspiration vers « l'ailleurs ». Ils créent ces lieux imaginaires en s'inspirant de leurs rêves ou du passé qu'ils considéraient meilleur que le présent. Mais ils voyagent également beaucoup à l'étranger, qu'ils décrivent dans leurs œuvres, exemple avec Hugo dans Le Rhin qui a lieu en Orient. Les auteurs font part de leurs impressions grâce à l'utilisation du registre lyrique (chanter ses sentiments). Le mouvement romantique est donc un mouvement où les artistes n'ont plus peur de faire partager leurs

VICTOR HUGO XIX ème  siècle Jone González Araña 2013 VICTOR HUGO ­ 1 VICTOR HUGO ET LE XIXème SIÈCLE A. INTRODUCTION a. Contexte historique b. La littérature au XIXème siècle c. Vie de Victor Hugo B. TRAJET LITTÉRAIRE a. Oeuvres de Victor Hugo b. Poésie c. Théâtre d. Roman i. “Les Misérables” e. Artiste graphique C. ÉVOLUTION IDÉOLOGIQUE (Homme politique) D. CONCLUSION VICTOR HUGO ­ 2 A. INTRODUCTION a. Contexte historique Le  XIXème  siècle  est 

d'arbres toujours verts Triomphe ici de l'inclémence Des aquilons et des hivers ?Jasmins dont un air doux s'exhale,Fleurs que les vents n'ont pu ternir, Aminte en blancheur vous égale, Et vous m'en faites souvenir.Orangers, arbres que j'adore,Que vos parfums me semblent doux !Est-il dans l'empire de Flore Rien d'agréable comme vous ?Vos fruits aux écorces solidesSont un véritable trésor ; Et le jardin des Hespérides N'avait point d'autres pommes d'or.Lorsque votre automne s'avance,On voit encor votre

parfois pompeuse. Ethimologie : Le terme « baroque » vient du portugais « barroco » qui signifie de forme irrégulière à propos d'une perle, d'une pierre. (Toutefois le substantif barroco désigne d'abord un gros rocher à la rondeur irrégulière, ou encore un fossé, un ravin ; dans les deux cas, le terme semble contenir une idée d'irrégularité). idées: – L’illusion, les apparences, les masques – La métamorphose – L’instabilité des choses A Philis, Pierre de Marbeuf Et la mer