Analyse De Pratique Compétence 4

clientèle (consommateurs finaux, entreprises utilisatrices, distributeurs). II. Compétences pouvant être mises en œuvre :  Identifier et sélectionner les cibles en accord avec les caractéristiques spécifiques des marchés étrangers ;  Évaluer les potentialités des clients actuels ;  Organiser la prospection et communiquer avec les clients potentiels (sur le marché national ou sur un marché étranger) ;  Analyser, évaluer et suivre la prospection ;  Constituer, gérer et mettre à jour un réseau

| ÉTAPE 2 - Références aux devis ministériels : |Énoncé de la |Les éléments de compétence concernés | |compétence |

------------------------------------------------- RAPPORT DE STAGE – DEFINITION ET OBJECTIF Exercice qui met en relation pratique et théorie. Pourquoi ? Lien entre 3 partenaires : * Vous * L’entreprise tutrice * Professeur/Université -> Chacun des trois partenaires n’a pas les mêmes objectifs mais tirent partie des relations nouées pendant le stage. 3 éléments complémentaires et indissociables doivent être pris en compte dans l’élaboration du rapport * Le besoin :

l’industrie automobile. La mission de l’étudiant stagiaire consiste à assister le contrôleur de gestion pour paramétrer des imputations analytiques avec logiciel comptable et pour calculer les coûts avec un tableur. Compétences mises en œuvre : Compétences Préciser les compétences mises en œuvre dans l’activité T : technique ; C : en communication ; O : en organisation T C O Processus utilisés P1 P2 P3 P4 P5

l’industrie automobile. La mission de l’étudiant stagiaire consiste à assister le contrôleur de gestion pour paramétrer des imputations analytiques avec logiciel comptable et pour calculer les coûts avec un tableur. Compétences mises en œuvre : Compétences Préciser les compétences mises en œuvre dans l’activité T : technique ; C : en communication ; O : en organisation T C O Processus utilisés P1 P2 P3 P4 P5

édition 2009/2010 Fiche pratique sur les stages, rapports et soutenances orales. valable pour l’année en cours, sous réserve de modifications pédagogiques ultérieures Niveau I ESA3 : Stage de découverte 4 semaines minimum - 4 janv. - 12 fév. Objectifs : Permettre à l’étudiant une toute première approche et découverte de l’entreprise, de son organisation, de la hiérarchie… Réaliser des tâches simples. Apprendre à respecter les règles de vie en entreprise : horaires, délais, consignes…

ANNEXE III REFERENTIEL DE FORMATION |DOMAINES DE COMPETENCES VISES |DOMAINES DE FORMATION |CONTENU INDICATIF | |Domaine de compétences 1 |DF1 - Connaissance de la |Approche du développement de la personne tout au long de la vie sur les plans physique, | |-Connaissance de la personne |personne |psychologique et social :

titulaire du diplôme 4.1 – Savoirs et savoir-faire professionnels 4.2 – Qualités personnelles 4.3 – Aptitudes et compétences générales DEUXIEME PARTIE : RAPPORT DE CERTIFICATION (REC) 03 05 06 07 07 10 10 10 11 12 12 12 12 14 15 I- Les compétences II- Les avoirs associés 24 2.1 – Enseignements professionnels 2-2 – Enseignements généraux III- Tableau de croisement des compétences et des savoirs associés IV- Horaire et profil des enseignants V- Les activités professionnelles de synthèse VI- Epreuves

production écrite sera notée sur 20 et la soutenance orale sera notée sur 40 La moyenne de ces deux notes doit être au moins égale à 10/20 pour valider cette épreuve. Il s’agit d’un mémoire d’initiation à la démarche de recherche dans le domaine de compétences «Conseil et expertise à visée socio éducative dans les domaines de la vie quotidienne». Le mémoire professionnel expose l’analyse d’un phénomène social lié à la vie quotidienne, inscrit dans le champ de l'ESF. Quatre objectifs principaux

2010 Décret du 2 août relatif aux conditions d'autorisation des programmes d'éducation thérapeutique du patient DÉFINITION ETP SELON L’OMS  L’éducation thérapeutique devrait permettre aux patients d’acquérir et de conserver les capacités et compétences qui les aident à vivre de manière optimale avec leur maladie. Il s’agit par conséquent, d’un processus permanent, intégré dans les soins, et centré sur le patient.  Cette éducation vise à aider les patients et leur famille à comprendre la maladie