Analyse De Texte Voyage Au Bout De La Nuit

chose qui a déjà été produit par autrui. 4. Retravailler un texte que l’on a déjà écrit, le transformer en vue de l’améliorer. A partir des corpus étudiés, l'objectif de cette première partie est de tenter de confronter les représentations de l'acte de réécriture côté élèves et côté enseignants. B. Du côté des élèves De manière assez unanime, lorsque l’enseignant annonce un travail de réécriture d’un texte, les élèves considèrent qu’ils vont : - corriger les fautes ;

groupe de prisonnières dans une église en feu, lors d’un bombardement. Hanna se défend mal, elle affiche une attitude fière qui la dessert, elle répond au juge de façon franche, directe et étonnamment naïve. Lorsqu’il est question de faire une analyse graphologique du rapport relatant l’incendie de l’église, elle admet docilement en être l’auteur, aveu qui entraînera pour elle une peine beaucoup plus lourde que celle de ses coaccusées. On apprend au cours du procès qu’Hanna se faisait faire

_ _____ Description du texte L’histoire de L’Odyssée est en fait une très ancienne légende grecque, celle du héros Ulysse qui aurait combattu à la guerre de Troie et aurait ensuite entreprit de retrouver son chemin vers sa patrie. Dans l’antiquité grecque, les aèdes (poètes) chantaient cette épopée en suivant un rythme et des formules précises. Ce n’est que beaucoup plus tard que l’histoire d’Ulysse le roi d’Ithaque fut mise à l’écrit. Description du texte L’Odyssée présente le modèle

vérifier que les élèves maîtrisent quelques outils de base pour analyser les textes et les images. - Pour les textes : on vérifie que les élèves distinguent les notions d’auteur, narrateur, personnage et qu’ils parviennent à identifier un cadre spatio-temporel ; on développe avec eux la notion de champ lexical ; d’un point de vue plus méthodologique, on vérifie qu’ils savent se servir d’un dictionnaire et répondre à un questionnaire sur un texte (compréhension de la consigne, présentation et rédaction

‘’Saltimbanques’’ (page 24), ‘’Le vent nocturne’’ (page 25), ‘’Lul de Faltenin’’ (page 25), ‘’La tzigane’’ (page 27), ‘’L’ermite’’ (page 27), ‘’Automne’’ (page 30), ‘’L’émigrant de Landor Road’’ (page 30), ‘’Rosemonde’’ (page 34), ‘’Le brasier’’ (page 34), ‘’Nuit rhénane’’ (page 38), ‘’Mai’’ (page 40), ‘’La synagogue’’ (page 41), ‘’Les cloches’’ (page 43), ‘’Schinderhannes’’ (page 43), ‘’Rhénane d’automne’’ (page 44), ‘’Les sapins’’ (page 46), ‘’Les femmes’’ (page 47), ‘’Signe’’ (page 49), ‘’Les fiançailles’’

III. La critique, les limites et les péchés du romantisme historique. I. Conteurs et poètes de l’ombre : le Romantisme noir. Panorama du romantisme noir 1818 Charles Nodier : Jean Sbogar 1821 Charles Nodier : Smarra ou les Démons de la nuit 1822 Charles Nodier : Trilby ou le Lutin d'Argail 1832 Charles Nodier : La Fée aux miettes Petrus Borel : Rhapsodies 1833 Philothée O'Neddy : Feu et Flamme (poésie) Petrus Borel : Champavert, Contes immoraux 1838 Xavier Forneret

et la vieille femme (page 22), Saltimbanques (page 24), Le vent nocturne (page 25), Lul de Faltenin (page 25), La tzigane (page 27), Lermite (page 27), Automne (page 30), Lmigrant de Landor Road (page 30), Rosemonde (page 34), Le brasier (page 34), Nuit rhnane (page 38), Mai (page 40), La synagogue (page 42), Les cloches (page 43), Schinderhannes (page 43), Rhnane dautomne (page 44), Les sapins (page 46), Les femmes (page 47), Signe (page 49), Les fianailles (page 49), la Sant (page 53), Automne

Histoire d'un voyage fait en la terre du Brésil Jean de Léry, fiche de lecture Littérature - XVIème siècle I. Biographie de Jean de Léry et histoire de l’œuvre Jean de Léry apprend le métier de cordonnier, et c’est en tant que tel qu’il est recruté à Genève pour partir au Brésil en 1557 à l’âge de 23 ans, comme il le raconte dans les premiers chapitres de son livre. A son retour du Brésil, Léry hésite entre son métier de cordonnier, celui d’aubergiste de la femme qu’il a épousé

STRUCTURELS : ÉCHOS ET VARIATIONS La plupart des commentateurs ont souligné le caractère composite des Poëmes saturniens, jugeant que le recueil ne présentait guère d’organisation concertée, ou du moins de principe unificateur [voir sur ce point les analyses de S. Murphy, « Éléments pour l’étude des Poëmes saturniens », Revue Verlaine, 3-4, p. 222 et suiv.]. Il est vrai que l’ouvrage rassemble des poèmes dont la composition a été chronologiquement espacée et dont la facture aussi bien que le contenu

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