Analyse Du Discours Didactique

avons ce jour contacté Mme Barailler, chef d'établissement, pour l'informer et lui demander de proposer un tuteur. Nous restons à votre disposition pour tout renseignement complémentaire. Cordialement. Séquence : Parcours de personnage Projet didactique : Cette séquence permet de répondre aux questions 2 et 3 de l’objet d’étude « Parcours de personnage »: En quoi l’histoire du personnage étudié, ses aventures, son évolution aident-elles le lecteur à se construire ? Les valeurs qu’incarne le

ça), ds tous les cas, perso incomplet, caractérisé par identité de famille, niveau social… Souvent on ne sait rien du perso, de son passé, ses motivations (pas de motivations gnl) ; on ne l’analyse pas d’un point de vue moral ou psy. Mais on les analyse les uns par rapport aux autres = la relation inter personnages (VINAVER). (plus la télé devient réaliste moins le théâtre l’est ex télé réalité). On ne parle quasiment plus de perso mais de figure. Figure = devient universel, souvent majuscule

d’Angleterre pour pousser l’homme à une réflexion. Problématique : Analyser comment Bossuet exploite les caractéristiques d’écriture de l’éloge de l’oraison funèbre pour transmettre à l’auditoire une leçon de morale chrétienne. Plan : 1) Un discours profondément ancré dans son époque 2) Une oraison funèbre émouvante 3) Une perspective d’enseignement moral 1) Un discours profondément ancré dans son époque. a) Un discours ancré dans sa situation d’énonciation Bossuet s’exprime en son

La séquence didactique en français Armand Descotes Jordy Langlade Préface Organiser une séquence didactique, c’est avant tout maîtriser des connaissances théoriques sur les problèmes envisagés. Il ne s’agit pas seulement de s’interroger sur la transmission des connaissances, sur le passage d’un savoir savant à un savoir scolaire. Il faut connaître l’état de la recherche dans le domaine de la didactique et de la littérature. Travailler sur des séquences didactiques ne peut se

nous observerons, tout d’abord, l’article argumentatif. Puis, nous analyserons la critique faite sur les inégalités de la société de son époque. Plan : I. L’article argumentatif - Les stratégies argumentatives - Les registres polémique et didactique II. La critique - La société de son temps - Sa définition de l’égalité Dans cette première partie, nous verrons l’article en lui-même. C'est-à-dire que nous développerons la stratégie argumentative que Voltaire a voulu utiliser dans ce texte

définie par plusieurs chercheurs : linguistes, sociologues, psychologues, 10 car il n y a pas de vrai sens d’un texte littéraire et « pour comprendre philosophes, historiens et didacticiens. 10 - J. PEYTARD, cité par A. SEOUD, in Pour une didactique de la littérature, Ed. Hatier, Paris, 1997, p.55. 11 - G. POULET, cité par E. RAVOUX – RALLO, in méthode de critique littéraire, Ed. Armand Colin, Paris 1999, p. 32. 12 - R. BARTHES, Essais critiques, Ed. Du Seuil, Paris 1964. p. 107. 13 - A. COMPAGNON

-Essai (pamphlet , discours...) -Biographie (autobiographique, mémoires, journal...) -Le genre documentaire (interview, enquête , reportage...) Types de discours : -discours narratif : rapporte un ou des éventements situés dans le temps, passé simple, passé composé, présent de narration. -discours explicatif : analyser et faire comprendre un processus, une idée. donner une explication au lecteur. Souvent il y a une question suivie de la réponse. Comparatif, schéma... -discours argumentatif : persuader

13/03/2012 05h50. © Armand Colin Toute réflexion en didactique de la grammaire implique d’envisager conjointement la dimension de l’enseignement (relations entre théories et méthodologies) et celle de l’apprentissage (obstacles et réussites dans l’appropriation scolaire) ainsi que le rôle de cette discipline dans l’interaction enseignant/apprenant au sein de la classe de langue. Sur ces différents aspects, les travaux centrés sur la didactique de la grammaire en langues étrangères, particulièrement

sensibilité et les émotions du lecteur Maitriser tous les domaines du langage = ARME. B) L’art de convaincre Raison = adhésion raisonnée, réfléchie. Argumentation rationnelle (= discours argumentatif) avec thèses, arguments, exemples précis ≈ raisonnement scientifique. Auteur s’efface = objectivité. Registres didactique et polémique. Souvent sous forme d’essais (traités, préfaces,…) C) Le don de persuader Cœur ≠ raison réactions spontanées (rire, colère, dégoût,…) Recours à la contre

des coupables pour le bien commun. (3) Comment le fabuliste mène-t-il cette réflexion sur la justice ? (4) Il sera d’abord intéressant de s’attarder sur des personnages typés, puis de voir l’implacable construction de la fable, pour enfin analyser la visée didactique de cette dernière. (Développement – Explication / commentaire) (méthodologie : saut de 4 lignes + un alinéa > écrit OU lecture orale. Je rappelle ici les axes, les parties, mais il ne faut pas le faire ni à l’écrit –on rédige TOU , en