Analyse Du Discours Didactique

Protection de la collection et mise en valeur......................................... 5 c) La présentation des collections............................................................. 7 III. Didactique et ergonomie de la visite....................................................... 9 a) L’aspect didactique au MISE ............................................................... 9 b) L’ergonomie de la visite .................................................................... 10 ANNEXE : ........

Pour une didactique de la stylistique en classe de fran¸cais langue ´ etrang` ere Adeline DESBOIS M´emoire de master 1 de Fran¸cais langue ´etrang`ere, pr´esent´e en septembre 2009 `a l’universit´e Stendhal-Grenoble 3 Je remercie Patrice Terrone pour les pr´ecieux conseils qu’il m’a donn´es. 1 Sommaire Introduction 3 1 Approches th´ eoriques du texte litt´ eraire en classe 1.1 Enseigner la litt´erature : oui, mais pourquoi ? . . . Apprendre la langue par la litt´erature . . . Litt´erature

« Les artifices féminins », Ovide, L’art d’aimer I) Le registre didactique | A) L’instance poétique ( = le poète, plus ou moins) se pose en maîtresse du savoir, en instance magistrale 1) Le locuteur apparaît comme détenteur d’un savoir universel, intemporel : il use des sententiae, énonçant ainsi des affirmations à valeur générale : les vers 1 et 13 acquièrent dans le présent de vérité le caractère généralisant de la maxime. 2) Le poète (ou son double) adopte, tel un maître absolu

Discours sur l'origine et les fondements de l'inégalité parmi les Hommes, Rousseau L'état de nature qui est antérieure à l'institution de la société, est selon Rousseau stade de bonheur et d'équilibre puisqu'il en fait un éloge ; une sorte de mythe d'or, mythe du monde sauvage dont l'Homme en société s'est profondémént éloigné. L'argumentation de Rousseau se présente comme une démonstration puisqu'il part d'une affrimation qu'il considère comme vrai : la société dont l'avenement est marqué par

pouvoir et a ceux qui l'incarnent. Le manifeste : texte souvent didactique qui expose la théorie esthétique d'un auteur ou d'un mouvement littéraire La préface : texte placé en tête d'une oeuvre et qui sert à la présenter au lecteur. La lettre ouverte : lettre polémique destinée à être publiée à la presse. LES REGISTRES -Registre didactique : sollicitant la réflexion, l'essai peut chercher à exposer clairement, à analyser et à critiquer. Il privilégie l'information et les jugements rationnellement

1). Le quatrième texte est un conte intitulé BABAYAGA de TM. LE THANH d'après A. AFANASSIEF et illustre tout à fait les analyses des trois précédents auteurs. La confrontation de ces quatre documents invite à mener une réflexion sur la pérennité étonnante des contes. Viendrait-elle de l'univers complexe et fantastique auquel ils renvoient? Ou bien de leur dimension didactique porteuse d'enseignements? Ou encore de leur fonction psychologique interrogeant les valeurs? Les contes séduisent

utile et non blesser ». Cette formule vous semble -t-elle s'appliquer à toute littérature ayant des intentions morales ? Vous répondrez à cette question en vous servant des textes du corpus ainsi que de vos lectures personnelles. Premier temps : analyse du sujet : mettre en valeur les oppositions entre avertir et mordre, utile et blesser. Le passé composé et le verbe vouloir montre le problème de ce qu'a voulu faire l'auteur : ce qu'il a écrit , est-ce vraiment ce qu'il avait l'intention d'écrire 

Francisco Guitiérrez García, Lengua, literatura y mujer, Universidad de Jaén, Jaén, 2003, 188 pp. A. Introduction L'ouvrage que nous nous proposons d'étudier s'inscrit dans le cadre tout particulier des « Premières journées de Philologie et de Didactique. Langue, littérature et femme » qui se sont tenues à l'Université de Jaén les 13, 14 et 15 Mars 2002. Dans le contexte d'un société espagnole disposée à rendre possible l'égalité en droits et en opportunités entre les hommes et les femmes, tout

des auteurs Nous sommes enseignantes-chercheurs avec des intérêts communs et des orientations complémentaires. Notre collaboration au sein de ce module se poursuit depuis 6 ans. Nathalie Blanc enseigne à l’IUFM de Lyon. Elle est spécialisée en didactique des langues étrangères. Elle poursuit ses recherches dans le domaine de l’enseignement / apprentissage précoce et s’intéresse tout particulièrement à l’utilisation du support image en mouvement en classe de langue. Elle est par ailleurs co-rédactrice

réflexion sur les contenus conceptuels des stéréotypes souvent posés comme liés aux représentations sociale et parfois même aux idéologies, surtout quand on tente d’employer cette notion dans une démarche critique des médias et plus généralement des discours sociaux dominants dans nos sociétés occidentales. Un bref rappel des recherches actuelles en psychologie sociale permettra de poser quelques questions de fond : _quels rapports y a t-il entre des stéréotypes supposés dotés d’un contenu social