Analyse Du Paroles De Jacques Prévert

pratique de l'oral dès la fin du primaire et d'aider à faciliter l'enchaînement avec l'enseignement post-primaire. 5 Faire tout d'abord de nos élèves des auditeurs attentifs, leur donner la confiance et le sang-froid nécessaires pour prendre la parole et pour exposer leurs idées à un public, leur communiquer le plaisir de parler en français à autrui, de discuter, de multiplier leurs contacts avec des francophones…, voilà un projet qui exige imagination et endurance de la part de l’enseignant.

quand on parle du livre on dit Le Mâle or c’est Un Mâle. Schéma narratif proposé par LOTMAN Il a écrit La Structure du texte artistique, publié en 1973 chez Gallimard, mais qui ne sera sans doute plus réédité. Ce sémioticien russe a fait une analyse comparable à BAKHTINE, mais assez différent. Lotman parle de l’espace littéraire. Il rappelle qu’une œuvre littéraire c’est un espace limité, ça a un début et une fin. À l’intérieur de cet espace limité on parle du monde qui lui est par définition

découvrir avec stupeur ces accents de reconquista. 2. Pour une analyse des discours de campagne à partir d’un très ingénieux « carré sémiotique des modes d’ancrage », voir le modeste mais captivant opuscule de Denis Bertrand, Alexandre Dézé et Jean-Louis Missika, Parler pour gagner, Presses de Sciences Po, mars 2007. De même, on consultera avec profit le livre de Christian Salmon, Storytelling, La Découverte, 2007 : l’auteur y analyse la propension des politiques à « raconter des histoires » sur le

Avant-propos Introduction générale INTRODUCTION PREMIERE PARTIE : LIRE UN TEXTE CHAPITRE I : PROTOCOLE D’ENQUETE p 52 p 19 p 22 p 27 p 30 p38 CHAPITRE II: CRITERES EXTERNES PRESIDANT AU CHOIX DU TEXTE A EXPLOITER CHAPITRE III:CRITERES INTERNES ET ANALYSE DE TEXTES Conclusion DEUXIEME PARTIE : LIRE - ÉCRIRE CHAPITRE I : LE TEXTE LITTERAIRE : UN DOCUMENT D’OBSERVATION ET D’ANALYSE CHAPITRE II : MISE EN PLACE DES ACTIVITES D’ECRITURE CHAPITRE III : DE LA CONSIGNE A L’EVALUATION CHAPITRE IV : L’EVALUATION

nommée W, située dans la Terre de Feu, au large du Chili. Cette île, nous apprend-il, a été engloutie et ses habitants ont tous disparu. Ce narrateur est décidé à raconter ce qui l’a mené sur ces lieux et ce qu’il y a vu. Le deuxième chapitre donne la parole à un narrateur qui se nomme Georges Perec et qui entame son récit par cette assertion : « Je n’ai pas de souvenirs d’enfance »10. Les deux textes jetant l’un sur l’autre une « lumière lointaine »11, les propos qui y sont tenus sont, de ce fait, à

Saint-Germain-en-Laye (78) Véronique LE LIBOUX Certifiée de Lettres modernes Professeur au lycée Jacques-Cartier de Saint-Malo (35) Adeline LESOT Agrégée de Lettres modernes Valérie MARQUENET-COMBEL Agrégée de Lettres modernes Professeur au lycée Pablo-Picasso de Fontenay-sous-Bois (94) Christine SEBAL Certifiée de Lettres modernes Professeur au lycée Jacques-Cartier de Saint-Malo (35) Jacques DAUVIN Agrégé de Lettres classiques Professeur au lycée international de Saint-Germain-en-Laye (78)

Queneau, etc… 7. réflexion collective sur un sujet-bac : examiner la transposition du texte dans le film 8. comparer la structure du livre et du film 9. reprendre le plan du cours sur le livre et donner des exemples tirés du film 10. analyser des séquences clés du film (par le professeur et/ou les élèves) V Révision générale sur les deux oeuvres 1. exposés d'élèves sur sujets écrits 2. présenter un texte complémentaire (exposés d'élèves) 3. DST deux questions bac sur le

symbolique de ses propres lectures. Ce marchand d’objets insolites, rares ou précieux, aura certainement sur ses étagères le cadeau d’anniversaire pour Alys, « la petite marchande de merveilleuses merveilles ». Entrer dans le genre « inventaire à la Prévert », c’est adopter une posture de lecture acceptant la divergence, l’association d’idées, l’évocation… Les images et le texte de Clément sont alors à explorer dans ce registre, chaque lecteur se laissant guider par ses propres pistes : intertextualité

séminaire du Centre de Recherches sur le Surréalisme, dirigé par Nathalie LIMAT-LETELLIER Maryse VASSEVIÈRE Études réunies par Maryse VASSEVIÈRE AVANT-PROPOS Maryse VASSEVIÈRE Cet avant-propos voudrait contextualiser et problématiser les analyses de détail qui suivront, exact reflet de notre séminaire du Centre de Recherches sur le Surréalisme à Paris III pendant les deux années universitaires 2004-2005 et 2005-2006. Ce travail de contextualisation se référera aux travaux des historiens sur

intellectuelle n’autorisant, aux termes des articles L.122-4 et L.122-5, d’une part, que « les copies ou reproductions strictement réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective » et, d’autre part, que les « analyses et les courtes citations » dans un but d’exemple et d’illustration, « toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle, faite sans le consentement de l’auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite ». Cette représentation