Analyse Du Poème Je Suis Comme Je Suis De Jacques Prévert

18 e et le 20 e siècle ? A l’examen s’appuyer sur des analyses d’exemples précis (livre, film…) LITTERATURE ET PEINTURE La littérature est un art temporel qui se déploie dans le temps alors que la peinture est un art spécial se déployant dans l’espace. Rivalité et complémentarité. La description est le pont entre littérature et peinture. C’est un art qui existe depuis l’antiquité c’est « l’ekphrasis » = peinture parlante, comme une peinture mais avec des mots. Au départ ça désigne une

expressives. Le poète, héritier d'une longue tradition orale, privilégie la musicalité d'où, dans la plupart des textes poétiques, le recours au vers qui apporte aussi la densité. Le poète recherche aussi l'expressivité par le poids accordé aux mots comme par l'utilisation des figures de styles et au premier chef des images, des figures d'analogie, recherchées pour leur force suggestive. Dans ce dossier je vais donc parler de l’histoire de la poésie, puis de son évolution. Mais aussi je vais présenter

les autres, c'est une forme de dialogue à distance, à travers les mots. À ce titre, Anaïs Nin a souvent revendiqué son cosmopolitisme, se présentant volontiers comme un "auteur international". De fait, lorsqu'elle affirme que "nous écrivons pour nous apprendre à parler avec les autres", nous pouvons comprendre qu'en éprouvant l'altérité comme condition de l'écriture, l'écrivain crée une aire de complicité avec le monde qui l'entoure. Que l'on songe ici à Victor Hugo qui, dans la préface des Contemplations(1856)

.................................................................................... 2 4. Rejet, enjambement et contre-rejet ........................................................................................... 4 2. L’analyse du sens d’un poème ....................................................................................................... 5 a. Locuteur et destinataire .............................................................................................................. 5

............................................................................. 15 Pour aller plus loin.......................................................................................................................... 16 Piste 9 : La poésie comme insurrection............................................................................................. 16 Quelques œuvres de référence ..................................................................................................... 17 Pour

allés dans les rues, ils ont insulté leurs maîtres, ils n'ont plus de dieux". Cette conception particulière de l'engagement que défend Éluard passe donc par la volonté de toucher le lecteur dans son expérience la plus concrète et la plus universelle : comme il l'affirme plus loin, les poètes "ont appris les chants de révolte de la foule malheureuse [...], ils ont maintenant l'assurance de parler pour tous." Prononcé dans un contexte de crise internationale grave marqué par la Guerre d'Espagne

............................................................................. 15 Pour aller plus loin.......................................................................................................................... 16 Piste 9 : La poésie comme insurrection............................................................................................. 16 Quelques œuvres de référence ..................................................................................................... 17 Pour

sera plus nettement l’année de l’apprentissage de la réflexion, du jugement, du développement de la pensée abstraite et synthétique, du raisonnement, de l’esprit critique et de libre examen… ». Mais ce passage apparaît davantage comme une affirmation de principe que comme un véritable programme d’enseignement, d’autant qu’elle se révèle en totale contradiction avec ce qui est dit de la posture des élèves attendue dans les activités de lecture. En effet, la démarche suggérée pour étudier les textes

sera plus nettement l’année de l’apprentissage de la réflexion, du jugement, du développement de la pensée abstraite et synthétique, du raisonnement, de l’esprit critique et de libre examen… »1. Mais ce passage apparaît davantage comme une affirmation de principe que comme un véritable programme d’enseignement, d’autant qu’elle se révèle en totale contradiction avec ce qui est dit de la posture des élèves attendue dans les activités de lecture. En effet, la démarche suggérée pour étudier les textes

temps de paix, les enfants enterrent leurs parents. En temps de guerre, les parents enterrent leurs enfants. 3. Jeune homme on te maudit, on t'adore vieillard. 4. Un roi chantait en bas, en haut mourait un Dieu. • L'oxymore L’oxymore fonctionne comme l’antithèse : elle rapproche des termes opposés. Toutefois, l’effet de l’oxymore est accentué puisque les termes opposés sont côte à côte dans l’énoncé. • Le rapprochement inattendu des deux termes formant l'oxymore crée une nouvelle réalité poétique