Analyse Le Joyeux Boucher Boris Vian

cadre de l’exposé. Ces deux exercices - le débat et l’exposé ont pour objectif de favoriser la prise de parole. • Des pages Lecture offrant une sélection de textes accompagnés d’appareils pédagogiques constitués de rubriques constantes : Lire et analyser, Lire-écrire et Les mots pour le dire. • Une page Lecture de l’image concernant aussi bien la dimension plastique que la dimension discursive (le pouvoir de l’image). • Des pages Lectures complémentaires supplémentaire sur le thème en question

Queneau, etc… 7. réflexion collective sur un sujet-bac : examiner la transposition du texte dans le film 8. comparer la structure du livre et du film 9. reprendre le plan du cours sur le livre et donner des exemples tirés du film 10. analyser des séquences clés du film (par le professeur et/ou les élèves) V Révision générale sur les deux oeuvres 1. exposés d'élèves sur sujets écrits 2. présenter un texte complémentaire (exposés d'élèves) 3. DST deux questions bac sur le

jeux de mots: j’entrais déjà dans la rhétorique. Je suis ensuite passé à la rhétorique, au système rhétorique proprement dit. En fonction, entre autres, des limitations de temps inhérentes à un mestrado, il était impossible de vouloir faire une analyse à partir de toutes les catégories de la rhétorique. J’ai donc choisi de me limiter aux figures (les figures de style) et j’ai pris le but d’essayer de faire un repérage aussi complet que possible de celles-ci dans Paroles. Pas exhaustif, ce serait

une légère accalmie. La forme de son nez, plus épais au bout. Des hoquets plus aigus. Un vrai rire, immense, plus fort que tout. 1. Boris Cyrulnik, Je me souviens…, Odile Jacob, 2010. 6 © Groupe Eyrolles Cette séance constitue souvent une révélation pour ceux qui expriment un passé douloureux. Elle participe du phénomène de résilience qui, d’après Boris Cyrulnik, ne peut s’opérer qu’après l’événement traumatique, si on a la chance de pouvoir en parler. « C’est difficile de s’adresser à

Français 3e — 27 c c c Séquence 3 4- Le poète s’adresse à la liberté. 5- On le comprend vraiment au vers 87, mais le titre du poème nous permet de le comprendre dès le vers 4. 6- C’est un effet de chute qui est produit. B - Analyser 1- Les strophes qui évoquent la nature sont les strophes 4, 6, 7, 8, 9, 10 et 11. 2- Il faut surligner : « mes » (vers 48), « ma » (vers 51), « mon » (vers 55), « ma » (vers 59) et « mes » (vers 64, 71 et 72). a) C’est l’univers intime

source de toutes les autres, notamment leur excommunication par l’Eglise levée seulement en 1922 ! Théâtre civique : Pour un romain, il est impensable que les problèmes de la République soient portés à la scène et que les « leçons » sortent de la bouche des histrions, ces esclaves. La Palliata. Elle est typique, pour nous, du théâtre latin pour la bonne raison que ses auteurs, Plaute et Térence (entre autres) sont les seuls dramaturges latins (avec Sénèque, tragique tardif) à avoir échappé aux

les fusils les uns contre les autres en pyramide (= se mettre au repos). Page 24 : «garenne» : étendue boisée où les lapins vivent à l'état sauvage. Page 25 : « poser sa chique » : mourir (car la chique, étant gardée continuellement dans la bouche, devient symbole de la continuité de la vie même). Page 26 - « vétillard » : qui s'attache à des vétilles, à des détails (page 423 : « vétilleux »). - « canard » : cheval. Page 27 - « couillon » : imbécile. Page 28 : « Les Ardennes » :

propre personnalité en rejetant l’autorité de sa mère. Entrer dans le texte L’image de la vipère est négative. Elle représente généralement le danger, la cruauté et la mort, car son venin peut-être assez puissant pour terrasser ses adversaires. Analyser l’expression de la révolte face à l’autorité maternelle. Écrire © Éditions Belin C1 SOCLE Rédiger une lettre COMMUN L’activité d’écriture permet aux élèves de travailler la forme épistolaire et de réinvestir les conclusions du travail d’analyse

Classiques (ISBN-13: 978-2070333073). Cette édition propose un dossier par Laurent Fourcade et une lecture d’image par Ferrante Ferranti (sur la photographie d’Izis figurant en couverture, « Le cirque Fanny ») ; n’hésitez pas à vous reporter à ces analyses, afin de compléter l’étude de l’œuvre. Rappelons qu’un titre d’œuvre se met en italiques dans une copie numérique, et doit être souligné dans une copie manuscrite. Vous trouverez le film de Louis Malle, qui porte le même titre que le roman, en

35 2. Hypothèses : 36 Partie 2. Méthodologie 38 I. ETUDE 1 38 1. Méthodologie 38 2. Design 39 3. Support 40 4. Echantillon et collecte de données 44 5. Mesures 45 II. ETUDE 2 47 III. ETUDE 3 47 Partie 3. Analyse des résultats 52 I. Statistiques descriptives : 52 1. Sexe : 52 2. Age : 52 3. Situation : 53 II. Résultats : 54 1. Attention et type d’humour : 54 2. Compréhension et type d’humour : 66 3. Persuasion et type