Analyse Littéraire 101

pour notre travail. Si ce terme signifie de nos jours un attrait irrésistible pour une personne, cette définition ne se calque pas sur celle du XIIIème siècle dont l’idée est « d’amener quelqu’un à commettre des fautes »1. Nous rencontrons ce topos littéraire du Moyen-Âge dans les récits les plus populaires du temps ; notamment dans Le Lai de Lanval, chez Tristan et Iseut ou encore dans Erec et Enide. Ce qui n’a pas changé, c’est le fait que les entreprises de séduction ne soient pas toujours couronnées

Fiches niveau 1ereL Fiche 1. Analyse de la syntaxe et des procédés syntaxiques. Fiche 2. Les formes d’argumentation directe au XVIIIe. Fiche 3. Les registres liés à l’argumentation directe. (fiche 2) Fiche 4. Pistes pour la préparation d’un travail d’écriture d’invention argumentatif. Fiche 5. L’argumentation indirecte et Candide de Voltaire, 1759. Fiche 6. Méthodologie de la dissertation. Niveau 1er . Fiche 7. Le classicisme. Fiche 8. Le mouvement littéraire et culturel des Lumières(voir

critique sur la première commission d’enquête plaçant nettement la question linguistique au centre de la Cité canadienne, soit la Commission Laurendeau-Dunton. C’est le Commissaire fédéral aux langues officielles, Graham Fraser, qui présente son analyse de l’influence de la Commission royale sur le développement des politiques fédérales Introduction 7 d’aménagement linguistique. Il rappelle qu’il est bon de revisiter les travaux de la Commission puisque cette dernière a cerné les enjeux

Suds » qui n’est pas par pur hasard ou juste pour des raisons politiques comme ils ont cru de nombreux historiens auparavant, puisqu’aujourd’hui l’usage du Français aux « Suds », dépasse le cadre politique pour s’ancrer dans de nouvelles formes littéraires et artistiques telles que (le roman, le théâtre, la poésie…) qui constituent en réalité un véritable lieu d’enseignement, non seulement du Français mais de toutes les autres langues. Pour mener à son terme la présente communication, j’adopte une

comprend 2 grandes parties : • Une analyse détaillée chapitre par chapitre, comprenant des questions et des activités diverses, permettant de travailler les 4 compétences. Plus précisément : ✓ un travail préliminaire sur le titre et la couverture du livre ✓ un parcours du roman, chapitre par chapitre, incluant des pistes de lecture sous forme de questions, des renvois à des faits de civilisation, une aide lexicale et des exercices supplémentaires • Une analyse générale, permettant d’avoir une

notre attention dans les pages qui vont suivre. L’objectif de cet exposé est de chercher à savoir non seulement comment s’exprime la culpabilité chez les personnes ayant commis des fautes mais aussi les conséquences qui peuvent en découler. Notre analyse va se fonder sur le personnage de Phèdre en tant que fautive et coupable dans trois œuvres, à savoir Hippolyte d’Euripide, Phèdre de Sénèque ainsi que Phèdre de Jean Racine. I-Biographie et Bibliographie de l’auteur 1-Biographie de l’auteur

les auteurs étaient des clercs, c'est-à-dire des lettrés. Ils écrivaient pour des mécènes, comme Marie de France qui dédia ses Lais à Henri Plantagenêt. Etant produites à l’origine pour être récitées ou lues devant un large publique, ses œuvres littéraires n’était écrite que pour la mémorisation, ce qui expliquerait les chapitres manquant au roman. Le roman a profondément influencé la conception de l’amour malgré le rejet de certaines personnes en raison du non respect des lois et des valeurs morales

Ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche Scientifique Université Abderrahmane Mira, Bejaia Faculté des Lettres et Sciences Humaines Ecole Doctorale Algéro-Française Op o : Sciences des textes littéraires n dumas-00604899, version 1 - 30 Jun 2011 Autobiographie Autofiction: La singularité de l’écriture de soi chez Yasmina Khadra L’écrivain et L’imposture des mots Réalisé par BOULAHBAL Fizia Hayette épouse MOKHTARI Directrice de recherche : Mme Lise Dumasy université Grenoble

MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION NATIONALE, DE L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR ET DE LA RECHERCHE Direction des personnels enseignants AGRÉGATION D’ARABE CONCOURS EXTERNE Rapport 2005 présenté par Bruno Levallois Inspecteur général de l’Éducation nationale Président du juryAGRÉGATION D’ARABE RAPPORT 2005 2 2006 CENTRE NATIONAL DE DOCUMENTATION PÉDAGOGIQUE “Les rapports des jurys sont établis sous la

81,54 64,19 74 29 18 30 10 161 25,00 23,97 22,78 21,43 15,38 22,97 42 10 14 22 2 90 14,19 8,26 17,72 15,71 3,08 12,84 12 5 7 9 0 33 250 92 56 117 48 563 33 21 16 13 16 99 0 3 0 0 1 4 1 0 0 1 0 2 0 0 0 0 0 0 214 86 47 101 50 498 296 121 79 140 65 701 Départeme TOTAL nt Admissible s Allemand % all. Anglais % Angl. Espagnol Langue vivante étrangère facultative % Esp. Italien % italien Portugais % port. Arabe % Arabe Breton % breton 44 49 53 72 85 TOTAL