Analyse Littéraire Du Petit Prince

T I U T A GR Résumé • Étude des personnages • Clés de lecture • Pistes de réflexion Le Petit Prince Antoine de Saint-Exupéry lePetitLittéraire.fr simplifiez-vous la lecture E X TR AIT GR ATUIT Sommaire 1. Résumé OFFERT ! 4 2. Étude des personnages 6 3. Clés de lecture 8 4. Pistes de réflexion 10 5. Informations complémentaires 11 Le petit prince Le narrateur La rose Le renard Le serpent Une œuvre symbolique Un voyage initiatique Une

|Le Petit Prince Index Introduction I. L’énonciation littéraire 1. La situation d’énonciation a) Le narrateur – intradiégétique et homodiégétique b) Personne « je », « tu » c) La « non personne » 2. Repérage spatial et temporel a) Spatial b) Temporel 3. Texte littéraire – Récit versus Discours rapporté II. L’emploi des

de se mettre face à l’Autre, dans son rapport à l’altérité ? C’est donc, fascinée par cet art, que possède la fiction, d’enseigner par la révélation d’une histoire particulière que nous nous sommes engagée à l’étude de  Fiction et éthique dans Le Petit Prince4 d’Antoine de Saint-Exupéry (1900-1944). Notre dynamique de recherche se fonde ainsi sur les notions de fiction et d’éthique telles qu’elles s’expriment dans l’œuvre de Saint-Exupéry. Comprenons que le récit de Saint-Exupéry est entièrement

toujours en musique et avec des paroles parlées ou chantées, les Silly Symphonies. Quelques histoires sont originales cependant la plupart sont des réécritures. En effet, les contes Disney sont souvent des réadaptations de contes originaux (Le Vilain Petit Canard des Silly Symphonies, 1933. Réadaptation d’un conte d’Andersen, 1842). Aussi, durant cette période, les studios Disney se lancent dans les longs-métrages d’animations (Blanche-Neige et les Sept Nains, 1937, premier long-métrage de Disney). Cette

pas tellement triste : écrivez moi vite qu’il est revenu. » (Le Petit Prince, chap. XXVII) Conte d’Antoine Marie Roger de Saint Exupéry (1900-1944), publié avec des illustrations de l’auteur - dans une traduction anglaise à New York chez Reynal & Hitchcock en 1943, et dans sa version française à Paris chez Gallimard en 1945 - Le Petit Prince fait partie du palmarès des œuvres les plus lues et connues au monde. L’œuvre qui s’inscrit sur l’horizon d’attente

Madame de Lafayette ------------------------------------------------- Analyse externe 1. Contexte historico-social L’époque à laquelle Madame de La Fayette vivait est caractérisée par l’émergence de la préciosité. Celle-ci répondait au désir d’émancipation de la femme en exprimant notamment le refus du mariage, qui subordonnait entièrement l’épouse à son mari. Ce mouvement, s’est répandu dans les salons littéraires et mondains en vogue de l’époque. Ces salons jouaient un rôle d’interface

qu’avec des jeunes qui achèvent leur secondaire. Il est indéniable que ce roman, qui plaira aux garçons et aux filles, regorge de problèmes de lecture, car « tout texte littéraire pose un problème de lisibilité [2] ». Les élèves se sentiront « interpellés sur les plans affectif, philosophique et social [3]», puisque cette « œuvre littéraire transmet une somme incalculable de réflexions, de pensées, d’expérience, de sagesse, en attente d’être partagées, d’être critiquées [4] ». L’étude de ce roman, qui

son avis personnel sur un texte. Quel est le but du commentaire littéraire ? Il s’agit d’expliquer le texte et ses enjeux de manière ordonnée et structurée. Pour ce faire, deux démarches sont nécessaires qui ne peuvent être obtenues que si l’on organise les analyses: * démarche analytique : expliquer le texte ; * démarche synthétique : définir les grands axes de la réflexion. I Analyser un texte littéraire * Étudier le texte dans son rapport à l’œuvre : s’agit-il d’un incipit 

vérité. Il nous plonge dans la fiction pour nous parler de la réalité 2. Grâce à son inscription dans la littérature, le conte est devenu un moyen pédagogique Il y a bien longtemps, dans une contrée lointaine, vivaient une princesse et un prince. C’est Ainsi que débute l’aventure de notre modeste mémoire. Tous les soirs avant de dormir, les enfants attendent avec impatience qu’on leur lit une histoire. Des fées, des ogres, des princesses, des sorcières, des bois enchantés, des monstres

La Littérature de jeunesse en question(s) (sous la direction de Nathalie Prince. Presses universitaires de Rennes, 2009) Institutionnalisée par les programmes d’enseignement de l’Education nationale, la littérature de jeunesse a fait depuis quelques années une entrée remarquée sur la scène universitaire, à la fois comme objet de recherche et comme objet de formation. Face à l’urgence des besoins et de la demande, les ouvrages de référence se succèdent pour tenter de définir celle-ci, convoquant