Analyse Pauvre Petit Garcon

Guillaume APOLLINAIRE On trouve ici le texte puis son analyse Bonne lecture ! À Paul Léautaud Et je chantais cette romance En 1903 sans savoir Que mon amour à la semblance Du beau Phénix s'il meurt un soir Le matin voit sa renaissance. 1 Un soir de demi-brume à Londres Un voyou qui ressemblait à Mon amour vint à ma rencontre Et le regard qu'il me jeta Me fit baisser les yeux de honte 2 Je suivis ce mauvais garçon Qui sifflotait mains dans les poches Nous semblions

La petite fille brûlée au Napalm Présentation de l’œuvre : La petite fille brûlée au Napalm est une photographie en noir et blanc prise par le journaliste vietnamien Nick Ut le 8 juin 1972, après le bombardement au napalm du village nord-vietnamien de Trang Bang. La parution de la photographie a été retardée jusqu'au 12 juin 1972 au motif qu'elle mettait en scène la nudité frontale d'enfants, nudité absolument taboue pour la presse américaine. Après un débat au sein de l'agence de presse, il a

attesté par ailleurs (ce qui engage également les deux parties, ou, est réparti également des deux côtés). En fait le mot glisse au métalangage, et voilà pourquoi il est placé en quelque sorte sous le signe de Janus, et comme attiré par lui. Dans Petites misères de la vie conjugale Balzac écrit qu’“ Un homme, non écrivain, car il y a bien des hommes dans un écrivain, un auteur donc, doit ressembler à Janus : voir en avant et en arrière, se faire rapporteur, découvrir toutes les faces d’une idée, passer

qu’en science politique ou en philosophie. On peut présenter brièvement quelques analyses : - Des analyses reposant sur le contrat. Ici, on fait apparaître un lien civique entre les individus. Ce lien résulterait d’un choix volontaire entre les individus : chaque individu limite partiellement sa liberté au profit de la collectivité à laquelle il appartient. (cf. John Locke, Jean-Jacques Rousseau…) - Des analyses fondées sur l’utilité. On peut souligner l’approche utilitariste d’Adam Smith

Conséquences physiques 21 PartieII Quelle solutions ? A .Solutions juridiques 23 B .La sensibilisation 25 C. Nos propositions 25 PatieIII Enquéte et témoignages : A. Méthodologie de l’enquéte ……………………………………………………………27 B. Analyse des résultats…..................................................................................................27 C. Synthése des résultats………………………………………………………………….29 D. Témoignages……………………………………………………………………………31 Conclusion 31 Bibliographie…………………………………………………………………………………35

voie de développement. De ce fait, aucun pays ne peut atteindre ses objectifs de viabilité, de développement économique et social, s’il ne met à contribution le potentiel productif des femmes. On constate cependant que les femmes sont en majorité pauvres, analphabètes, victimes d’exclusion, de marginalisation, de violence physique, d’abus sexuel et s’exposent à beaucoup de maladies. En Afrique subsaharienne, le nombre des femmes est estimé à plus de 43% de la population active (FNUAP, 2011,

pensées. 3. Qui voit ? Vu que le narrateur est homodiégétique , sa vison est très limitée , elle se réduit à ce qu’il peut voir, entendre, savoir et penser. Il ne sait pas ce que pense son entourage (mais il analyse l’expression du visage de tout de monde et se doute donc). 4. Vitesse du récit. TN=TF La scène : supersposition parfaite du temps d’un épisode et du temps qu’on met à le lire

je l’ai trouvée super-sympa. Mais dire qu’elle fait tout à pied, ça me fait presque pitié ! Et pourtant, quel courage ! © Groupe Eyrolles – Moi, je me demande comment elle peut vivre dans ce trou, intervient Lila. Ce qu’elle doit s’ennuyer, la pauvre… – Tu dis n’importe quoi ! Tu ne te rends pas compte de la qualité du silence ici ! Moi, j’adorerais être à sa place… Quelle paix ! » soupire Norbert. 8 LA PROJECTION Zoé, Norbert et Lila parlent tous trois de Prune qui, visiblement, n’inspire

1ère Module : I Séquence : première Séance : 1ère Durée : 1heure  Niveau : 1ère année su cycle de Baccalauréat.  Activité : de langue.  Compétence visée : être capable de dégager les temps du récit.  Capacité visée : Comprendre / repérer / analyser. Déroulement de la séance I- Observation : Les élèves lisent silencieusement les phrases suivantes : les deux jours passèrent très vite. Le maître se réveilla, distribua… Le maître ouvrit les yeux, bâilla, distingua, rectifia et chercha… Il

s’aventura à Préchampignon où il découvrit des lépreux qui faisaient de la musique, se livraient même à une orgie. Sébastienne faisait semblant d’être atteinte de la lèpre dont en réalité elle était protégée par des simples. Plus tard, le jeune garçon, parti à la pêche, rencontra son oncle qui, «brusquement devenu bon», l’empêcha d’être piqué par une araignée venimeuse qui, cependant, le piqua lui-même à la main gauche ; il décrocha de l’hameçon une anguille ; il fit cadeau à son neveu d’«une bague