Antigone Phrase De Sophocle Reprise Par Anouilh

livre, elle avait écrit (en anglais) dans son carnet de notes quelques résolutions  : «  Élaguer, affûter [...] Éviter les superlatifs, les tout, les rien, les tout le monde et ainsi de suite. Çà et là, des phrases brèves, flottantes, essoufflées – gutturales et sauvages – des phrases arrachées à des gorges – la syntaxe en lambeaux [...] Un livre serré, ruisselant densément, sans fioritures. Comme si l’on errait dans les méandres mêmes du cerveau. Être un enfant, avec les peurs et les plaisirs

qui fait rêver aujourd’hui de plus en plus de créateurs, il peut difficilement faire l’objet d’une approche scolaire. L’enseignement, par la force des choses, met l’accent sur le texte. Peut-on vraiment le regretter quand le texte est écrit par Sophocle, par Corneille, par Racine, par Musset, par Claudel ? Le texte théâtral se distingue des autres textes littéraires par des traits spécifiques qui sont rappelés dans les chapitres 31 et 32. Si les chapitres 33 et 34 sont consacrés à l’objet d’étude

texte. L’analyse du texte Elle se fait au moyen des outils d’analyse suivants : – l’énonciation ; – la focalisation ; – le cadre spatiotemporel ; – les figures de style (métaphore, antithèse, chiasme etc.) ; – la syntaxe (construction des phrases) et la ponctuation ; 40 CNED SECONDE – FRANÇAIS SÉQUENCE 1 – le rythme et les sonorités ; – les registres. La construction d’un plan ordonné autour de la problématique Lorsque toutes les informations ont été réunies, vient le

Tout change avec la conversion inattendue de l’auteur à l’autobiographie : Le miroir qui revient (1984), Angélique ou l’enchantement (1987),  Les Derniers Jours de Corinthe (1994). Cette trilogie des « Romanesques », à laquelle s’ajoute, en 2001, La Reprise, transgresse en un jeu habilement pervers les contrats de lecture qui régissent l’autobiographie et le roman, sans pour autant sacrifier au genre ambigu de l’autofiction, que d’ailleurs Robbe-Grillet réprouve, lui préférant, pour son usage érotisé

Enrichir son vocabulaire : société, politique, religion, art . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 32 38 43 III - MAÎTRISER LA LANGUE : SYNTAXE, ORTHOGRAPHE, RHÉTORIQUE ¢ ¢ ¢¢ ¢¢ ¢¢ ¢ 9 Étudier et maîtriser la syntaxe de la phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Étudier et maîtriser l’expression des temps et des modes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Améliorer son orthographe . . . . . . . . . . . .

de plus en plus fort. C’est le cas dans ce texte de Giono lorsque le romancier évoque d’abord la grand-mère, puis « les filles » avant de décrire des « cargaisons de nourrices et d’enfants ». Mais la gradation peut également être rythmique. Les phrases ou les propositions seront alors de plus en plus longues. Dans ce texte, les gradations et les hyperboles permettent de représenter l’abondance associée au personnage de Mme Tim. Mais ces figures d’amplification peuvent avoir bien d’autres fonctions

de nous avoir légué leur héritage. Une curiosité, quelques vers olorimes (qu’est-ce que c’est ? Cherchez dans le livre !), tous les méandres de la carte du Tendre, l’écriture des pièces de Molière par…Corneille (qui sait ?...), les secrets de la phrase de Bossuet, la dernière envolée lyrique de Malherbe… Tout cela va vous surprendre, et surprendra aussi ceux à qui vous le raconterez… Quelques strophes de Villon ou de Baudelaire, un paragraphe de Balzac, une laisse de la Chanson de Roland, un peu

nous avoir légué leur héritage. Une curiosité, quelques vers olorimes (qu’est-ce que c’est ? Cherchez dans le livre !), tous les méandres de la carte du Tendre, l’écriture des pièces de Molière par…Corneille (qui sait ?...), les secrets de la phrase de Bossuet, la dernière envolée lyrique de Malherbe… Tout cela va vous surprendre, et surprendra aussi ceux à qui vous le raconterez… Quelques strophes de Villon ou de Baudelaire, un paragraphe de Balzac, une laisse de la Chanson de Roland, un

; J. Racine FICHE 2 FICHE 3 213 215 Les genres théâtraux ◗ Exercices d’application : P. Corneille ; Molière ; A. Dumas ; P. Claudel ; La Farce de maître Pathelin Les registres comique et tragique ◗ Exercices d’application : M. Pagnol ; J. Anouilh ; Molière ; J. Racine ; E. Ionesco FICHE 4 217 12 S O M M A I R E Chapitre 4 Les notions propres à l’argumentation Les genres de l’argumentation ◗ Exercices d’application : F. T. Marinetti ; B. Vian ; J. Onimus FICHE 1 FICHE 2

 Des mots aux choses Contrairement aux idées reçues, la tragédie n’est pas « morte » avec Racine et Corneille. Le genre continue d’exister au XVIII e siècle : entre 1680 et 1814, la Comédie-Française propose 323 nouvelles tragédies (hors reprises). Il existe une demande pressante de nouveautés de la part du public, qui s’accentue jusqu’à la Révolution : entre 1680 et 1789, l’affluence moyenne aux tragédies nouvelles fait plus que doubler. On n’a finalement jamais autant écrit, joué, et