Antigone Quels Sont Les Enjeux D Une Scène D Exposition

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 7 Regards de poètes sur le monde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113 Théâtre : continuité et renouvellement 8 Destins tragiques d’Œdipe à Antigone . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Amour et tragédie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128 140 Dossier EUGÈNE IONESCO, un auteur engagé . . .

explicite à la question posée par l'examinateur et une ouverture sur le groupement de texte, l'œuvre intégrale ou l'objet d'étude en lien avec le texte étudié. 2. Quelques conseils • Lisez le texte de façon expressive. S'il s'agit d'une scène de théâtre, évitez de signaler les noms des personnages à chaque réplique ; marquez plutôt le changement de personnage par votre intonation. • Vous avez déjà analysé ce texte en cours, vous devez donc pouvoir mobiliser ce que vous en as appris

Ministère de la Culture Ecole d’Architecture de Paris La Vilette Agnieszka GEBARSKA « Centre Expérimental de la Mode » T P F E M O D E EXPOSITION LE MARAIS EXPERIMENtATiON TABLE DES MATIERES Quelques mots d’introduction… Mon diplôme a pour le point de départ la mode vestimentaire. J’ai opté pour ce thème pour deux raisons : parce que la mode me passionne et parce qu’elle

4ème et de 3ème) et de son appartenance ou de sa proximité avec tel ou tel mouvement littéraire. - Le recours à des tableaux ou à des sculptures de grands maîtres présentant des personnages célèbres ou moins célèbres, permet de montrer qu’une mise en scène accompagne toujours un portrait, et de mieux voir les visées de l’artiste (glorification ou pas du personnage, jeu avec les modèles et les thèmes picturaux, etc.). - Rédiger un portrait suppose qu’on a quelque chose à dire du personnage, et qu’on veut

constructif Le béton armé au service des monuments historiques La scénographie structurelle de l’école rationaliste : Émile Dubuisson et François le Cœur Auguste Perret (1874-1954) entrepreneur et architecte L’ossature comme expression esthétique La mise en scène de la structure Le modèle des silos Henri Sauvage rue de Trétaigne Un principe qui se développe dans les nouveaux programmes « L’esthétique du calcul » ou le « vrai langage » du béton Les ouvrages d’art : franchir plus avec moins de matière Les coques

l’accent sur le rôle des émotions dans la mobilisation. Son approche souligne la spécificité de ces mobilisations contestataires d’artistes qui s’apparentent à ce que Champagne (1984) désigne comme des manifestations « du second degré », des « mises en scène », privilégiant « l’effet de démonstration », soucieuses du spectacle et des effets qu’elles produisent. En se concentrant sur les émotions et leurs conséquences pour l’action collective (Aminzade et McAdam, 2001 ; Polletta et Jasper, 2001), l’auteure

deutéragoniste, et Sophocle le troisième ou tritagoniste : « Eschyle le premier porta de un à deux le nombre des acteurs, diminua l'importance du choeur et donna le premier rôle au dialogue ; Sophocle porta le nombre des acteurs à trois et fit peindre la scène ». Aristote, Poétique, 1449 a, Paris, Les Belles Lettres, 1932, pp. 34-35. La tragédie atteignit rapidement son apogée. Athènes connaissait alors la période la plus brillante de son histoire : les guerres médiques lui avaient permis d'asseoir son hégémonie

siècle à nos jours .....................................................91 Séquence 6 Mettre en scène la variété du comique .............................................93 Séquence 7 Parcours de lecteur : Alfred de Musset, Lorenzaccio, 1834 ..............121 Séquence 8 L’évolution du tragique : des héros aux personnages ordinaires .....129 Séquence 9 Histoire des arts : De l’espace sacré antique à la scène moderne ....152 Vers le bac : « Monologue et solitude dans le théâtre contemporain » .....

siècle à nos jours .....................................................91 Séquence 6 Mettre en scène la variété du comique .............................................93 Séquence 7 Parcours de lecteur : Alfred de Musset, Lorenzaccio, 1834 ..............121 Séquence 8 L’évolution du tragique : des héros aux personnages ordinaires .....129 Séquence 9 Histoire des arts : De l’espace sacré antique à la scène moderne ....152 Vers le bac : « Monologue et solitude dans le théâtre contemporain » .....

majeures, opérations d’adaptation ou de traduction, accumulation de commentaires. Pour n’en citer qu’un exemple : les comédies-ballets de Molière ont été reçues dans le canon littéraire en passant de la scène à la lecture et plus encore en étant dépouillées, pour la lecture – et parfois pour la scène même –, des ballets qui avaient fait une bonne part de leur succès initial. Il est utile de faire percevoir aux élèves ces processus de modélisation. Contenus Les trois modèles concernés En fonction