Argument De Corneille Pour Le Cid

> L’Illusion comique de Pierre Corneille Frédéric Fisbach mise en scène du 23 septembre au 23 octobre 2004 Odéon-Théâtre de l’Europe aux Ateliers Berthier - Petite Salle Photo . Fred Naucziciel/see-you-tomorrow > Service des relations avec le public scolaires et universitaires, associations d’étudiants réservation : tél 01 44 85 40 39 - scolaires@theatre-odeon.fr actions pédagogiques : tél : 01 44 85 40 33 dossier également disponible sur http://www.theatre-odeon.fr >

qualités brillantes qui distinguent les grands rois ; il était d’un caractère timide et un peu sauvage. Durant son règne, il ne montra aucun goût pour les lettres, car il fut dégouté de la lecture dès sa plus tendre jeunesse, même si Corneille avait déjà enfanté sa tragédie du Cid, et même si Richelieu, sous le nom de son maître, établit, en 1637, l’Académie Française, en triomphant de la résistance au parlement de Paris. L'histoire de son règne n'est le plus souvent que celle du cardinal de Richelieu, qui

XVIe et XVIIe siècles. Dans la littérature française, elle produit des œuvres étranges et fortes (d’AUBIGNÉ, Les Tragiques, 1616 ; CORNEILLE, L’illusion comique, 1636). • L’époque classique (1650-1700) En réaction à la sensibilité baroque, le classicisme érige en valeurs la simplicité, l’équilibre, le respect des règles imitées de l’Antiquité. La tragédie (CORNEILLE, RACINE) se fixe des règles strictes ; MOLIÈRE critique les artifices des précieux au nom du naturel ; LA FONTAINE (Fables, 1668-93)

poème : trouver les repérages les plus pertinents pour commenter le texte. Travail pour la prochaine séance de module (jeudi 18 décembre) : Emma est-elle victime ou coupable ? Faut-il la condamner ou la défendre ? Prenez parti et trouvez des arguments précis dans le texte, en faveur ou contre Emma. S11 : Le procès (2 heures) Objectif : Approche de l’argumentation : la rhétorique judiciaire ; mise en rapport de l’excipit et de l’incipit. Activités : • Exposé : le procès de Madame Bovary

est possible de retrouver ces héros dans, la légende arthurienne avec le roi Arthur et ses Chevaliers de la Table Ronde, mais aussi dans la mythologie germanique avec Siegfried et l’Anneau des Nibelungen, dans le monde médiéval espagnol avec le Cid de Corneille et dans le monde médiéval français avec Jeanne d’Arc. A l’époque moderne et contemporaine, le héros qui était jusque alors emblématique devient fictionnel et donne naissance à un nouveau genre : l’aventurier. Ce héros a pu voir le jour notamment

UAA2 Réduire, résumer, comparer et synthétiser Etablir un tableau comparatif entre deux ou plusieurs objets. Rédiger un résumé ou une réponse synthétique. UAA3 Défendre une opinion par écrit Prendre position par rapport à une opinion et argumenter. Consignes mises à jour le 19/08/2022 6 / 20 Il s’agira de manifester sa compréhension et sa maitrise des propos de l’essai ou d’une partie de l’essai. Dans le cadre des UAA0 et 1, les candidats devront répondre à des questions et justifier

exercices Chapitre 3 A. La tragédie grecque, source de la tragédie française B. La tragédie classique et ses règles C. Héros et héroïnes de tragédies Corrigés des exercices 2 Chapitre 2 A. Cruels dilemmes Texte 1 : Corneille, Le Cid, III, 4 Texte 2 : Corneille, Polyeucte, 1643, IV, 3 B. Un dénouement inhabituel Texte 3 : Jean Racine, Bérénice, V, 7. C. Bilan : tragédie et comédie D. Le devenir de la tragédie aux XIXe et XXe siècles Fiche lecture cursive  Corrigés des exercices

première forme d’union. L’étude de la versification nous permet de constater que les reprises de paroles et les rimes, qu’elles engendrent, sont les moyens qui permettent à Titus de faire parler Bérénice et d’essayer d’étayer sa décision par des arguments affectifs : « Non, je n’ai rien promis. Moi, que je vous haïsse ! Que je puisse jamais oublier Bérénice. » Ici d’ailleurs, la reprise du « haïr » : « haïr / haïsse » avec la rime impossible de « haïsse / Bérénice » ont pour fonction d’unifier

première forme d’union. L’étude de la versification nous permet de constater que les reprises de paroles et les rimes, qu’elles engendrent, sont les moyens qui permettent à Titus de faire parler Bérénice et d’essayer d’étayer sa décision par des arguments affectifs : « Non, je n’ai rien promis. Moi, que je vous haïsse ! Que je puisse jamais oublier Bérénice. » Ici d’ailleurs, la reprise du « haïr » : « haïr / haïsse » avec la rime impossible de « haïsse / Bérénice » ont pour fonction d’unifier

source de la tragédie française B. La tragédie classique et ses règles C. Héros et héroïnes de tragédies Corrigés des exercices Chapitre 4 Groupement de textes n° 2. Autour de la tragédie classique A. Cruels dilemmes Texte 1 : Corneille, Le Cid, III, 4 Texte 2 : Corneille, Polyeucte, 1643, IV, 3 B. Un dénouement inhabituel Texte 3 : Jean Racine, Bérénice, V, 7. C. Bilan : tragédie et comédie D. Le devenir de la tragédie aux XIXe et XXe siècles Fiche lecture cursive Corrigés des exercices 2