Argumentation Structuré économie Bac

Annales BAC +2 BAC +3/4 Sér ie 2009 › 2010 admission en 1re année d’ESC admission en 2e année d’ESC Annales officielles SUJETS • CORRIGÉS Le concours qui vous ouvre le monde des Grandes Écoles Série « Annales » Annales PASSERELLE ESC Concours 2009 Sujets et corrigés officiels ESPACE ECOLES GRANDES 2 SOMMAIRE Présentation des concours Passerelle 1 et Passerelle 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 PASSERELLE 1 Épreuves communes • Synthèse de

des problèmes économiques Problème 1 : quels seront les biens et services qui devront être produits, et en quelle quantité ? ◊ Cette fonction concerne l’affectation des produits. dans les économies de libre concurrence, la majorité des décisions sont prises par l’intermédiaire du système de prix. Dans les économies planifiées ce sont les autorités centrales. Les économistes s’intéressent à la manière dont ces décisions sont prises mais aussi à la part donnée à l’intervention de l’état. Problème 2 :

programme choisi ENTRETIEN DE MOTIVATION • test de langue • test de personnalité • définition du projet professionnel CONDITIONS D’ADMISSION Tous les diplômés des universités, des écoles de commerce ou d’ingénieurs ayant validé au moins un Bac+3 ou un Bac+4, quelle que soit la filière, peuvent s’inscrire. Après examen du dossier de candidature, un jury prononcera l’admissibilité. Processus d’admission Les candidats admissibles passent un entretien individuel et des tests selon le profil des

Problème 1 : quels seront les biens et services qui devront être produits, et en quelle quantité ? ( Cette fonction concerne l’affectation des produits. ➢ dans les économies de libre concurrence, la majorité des décisions sont prises par l’intermédiaire du système de prix. ➢ Dans les économies planifiées ce sont les autorités centrales. Les économistes s’intéressent à la manière dont ces décisions sont prises mais aussi à la part donnée à l’intervention de l’état.

d’un développement durable, la lutte contre le stress et la prévention santé sont devenues des préoccupations fortes. Le mouvement qui en découle s’inscrit dans la durée. L’entreprise a tout à gagner à en être un acteur actif en s’appuyant sur les structures existantes comme le CHSCT (comité d’hygiène, de sécurité et des conditions de travail) et le médecin du travail. Une plus grande collaboration avec le management doit permettre au CHSCT de redévelopper son rôle en définissant des objectifs communs

introduira la distinction entre cette répartition primaire des revenus et la répartition secondaire qui résulte des effets de la redistribution. La mesure et l’analyse de l’activité d’une économie nationale et de ses principales composantes seront présentées simplement. On présentera l’équilibre emplois-ressources, en économie ouverte, et on pourra évoquer les sources de possibles déséquilibres. ChapITre 2 Après avoir présenté la diversité des entreprises, on montrera que les choix du producteur portent

X9C41-D1/1 3 CONSEILS GÉNÉRAUX Vous avez choisi une formation qui correspond à des débouchés certains. Une analyse sérieuse de la situation actuelle de l’emploi laisse nettement apparaître un important besoin de techniciens supérieurs motivés de niveau bac+2. Il y a là, à n’en pas douter, une opportunité. Nous allons tout mettre en œuvre pour vous aider à la saisir en suivant le plan suivant. I. La clef de la réussite : S’organiser II. Le fascicule 9C41 – Préparer l’épreuve U41 : Analyse diagnostique

. .67 • Créativité et gestion de projet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .73 • Droit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .77 • Economie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .87 • Education artistique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .105 • Espagnol . . . .

travailler, mais encore qu'il dispose d'un outil de plus en plus précieux qu'est l'organisation rationnelle de son activité universitaire ». Il propose en annexes les quelques considérations méthodologiques sous forme de fiches de M. KASSE, spécialiste en économie du développement. Justement, à l’instar de DUTHORT (E.) (L.G.D.J. 1994), ce cours a pour objet la réponse à la question du « comment travailler dans les facultés de Droit ? ». Il se situe en priorité en 1ère année de droit mais il vise tous ceux

de l’auteur » : trois textes sur quatre sont structurés par un système d’enchâssement. Les textes 1 et 2 sont les plus spectaculaires : le locuteur soutient une thèse inverse de celle de l’auteur. Le propos de l’auteur s’en trouve donc exprimés implicitement. Dans le texte 3, les thèses sont les mêmes, mais celle de l’auteur est exprimée aussi par un moyen indirect : le sens du récit exemplaire qui nous est conté. Le texte 4 ne comporte pas de structure d’enchâssement, mais les deux colonnes sont