Article partitif

sortie ce piège cet abri ces agrafes cette parole ce nuage ces légumes cet objet du cambouis des garçons le ventre les boutiques Exercice très simple qui peut, si l’enseignant le souhaite, permettre d’aborder la distinction entre les articles définis et les articles indéfinis. les clés – les noix – une glissade – le jambon – notre départ – au cinéma – quelques jours – mes oreilles – cette fourmi – une roue – mon sac de sport Nous plaçons les déterminants dans le corrigé pour faciliter la reconnaissance

les exercices individuels et les exercices collectifs afin de rendre la leçon plus dynamique et attrayante. Le professeur dispose ou bien élabore lui-même - des exercices visant un point précis de langue (l’usage correct de l’article partitif) ou un poblème récapitulatif (l’emploi et les valeurs de si) - des exercices s’appuyant sur des phrases hors contexte (Identifiez les verbes au subjonctif et analysez leur emploi) ou sur des textes (Analysez les éléments d’un texte narratif)

mots; − les mots qui ne peuvent pas fonctionner comme des dénominateurs, ils ne sont pas des „noms” d'un référent. Ce sont des morphèmes non liés qui ont un rôle opératif, servant à construire la signification: des mots grammaticaux (prépositions, articles, etc.) ou indexicaux (je, tu, ça, etc.). Le terme de mot est employé en lexicographie pour noter les entrées lexicales du dictionnaire, ou en statistique lexicale. „Le mot est conçu comme une unité graphique séparée par des blancs, une „chaîne de

mots; − les mots qui ne peuvent pas fonctionner comme des dénominateurs, ils ne sont pas des „noms” d'un référent. Ce sont des morphèmes non liés qui ont un rôle opératif, servant à construire la signification: des mots grammaticaux (prépositions, articles, etc.) ou indexicaux (je, tu, ça, etc.). Le terme de mot est employé en lexicographie pour noter les entrées lexicales du dictionnaire, ou en statistique lexicale. „Le mot est conçu comme une unité graphique séparée par des blancs, une „chaîne de

alinéas 2 et 3 de l’article 41. Une représentation ou reproduction sans autorisation de l’éditeur ou du Centre français d’exploitation du droit de copie (20, rue des Grands-Augustins, 75006 PARIS) constituerait une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal. AVANT-PROPOS Le contenu du livre du professeur Le livre du professeur comporte, pour chaque chapitre : – des repères didactiques explicitant les choix qui ont présidé à l’élaboration du chapitre ainsi que les

Nobody’s Perfect The Grass is Greener Living Together Under the Influence Where Power Lies Moving On? Tomorrow’s World 03 05 17 29 43 55 68 81 93 105 109 Lecture suivie Fiches méthodologiques – Rédiger un dialogue – Écrire une lettre – Rédiger un article de presse – Les procédés de traduction Couverture : USA, Washington, D.C., Capitol Building at night (selective focus). Toutes les références à des sites Internet présentées dans cet ouvrage ont été vérifiées attentivement à la date d’impression

Enseigner le français langue étrangère à l’école primaire : méthodes et pratiques Le concept de l’intercompréhension pour enseigner le français au primaire ∗ Argyro MOUSTAKI Université d’Athènes Nous remercions Rhéa Delveroudi pour la lecture de cet article et ses remarques pertinentes, Caterina Servou pour l’enseignement expérimental des documents authentiques, Sylvie Aggoun et Evangélia Petit pour les documents authentiques envoyés. ∗ Le concept de l’intercompréhension pour enseigner le français

inventer » des mots ; vérification de leur existence dans le dictionnaire. Étendre ses connaissances lexicales, mémoriser et réutiliser des mots nouvellement appris (lien avec l’expression orale et écrite) » Définition d’un mot ; compréhension d’un article de dictionnaire. » Mobilisation de mots « nouveaux » en situation d’écriture avec appui éventuel sur des outils. Collecte de mots encouragée ; exploitation des relations entre les mots pour relier les mots découverts à d’autres mots nouveaux, pour

ce qu’il est convenu d’appeler le nouveau roman, de personnage au sens traditionnel du terme. Le mot personnage est placé entre guillemets pour mieux souligner l’obsolescence ou l’inadéquation d’une notion que Robbe-Grillet qualifie, dans un autre article du même essai, de périmée (« Sur quelques notions périmées », 1957). On remarquera que ce constat – de la mort ou de la transformation radicale de la nature du personnage dans le nouveau roman – ne fait pas l’objet d’une contestation de la part de

Comment introduire le contenu de la leçon ? 3. La pratique orale collective 4. La flexibilité de « Conversations dans la classe » De nombreuses autres informations sont disponibles sur le site www.almalang.com. On y trouvera notamment des articles de recherche, et des numéros de la « Lettre de Conversations dans la classe » qui contiennent une multitude de témoignages, de réflexions et de petits « trucs » utiles au déroulement de la classe. 1. La Fiche de présence La Fiche de présence est