Autisme de haut niveau

méthodes éducatives spécifiques : le programme TEACCH 3) L‘approche sensorimotrice 4) L’Analyse Comportementale Appliquée : ABA 5) La méthode PECS (Picture Exchange Communication System) 6) L’approche Tomatis 7) Le traitement Lovaas (Young Autism Project) 8) Le programme LEAP 9) L’approche psychanalytique 10) La musicothérapie 11) La médication  Recherche et étiologie  Les autres troubles envahissants du développement 1) Le syndrome d’Asperger 2) Le Syndrome de Rett

des services : 1ère ligne (services généraux et spécifiques), 2e ligne (services spécialisés) et 3e ligne (services surspécialisés). Les services de première ligne (services généraux et spécifiques) Les services de première ligne sont le premier niveau d'accès et ils s'appuient sur des infrastructures légères. De plus, les services de première ligne regroupent deux grands types de services : les services généraux qui s'adressent à l'ensemble de la population et les services spécifiques pour des

a été acquis avant, altération brutale (Troubles du langage dans le cadre d’un retard global : déficit intellectuel, accès difficile à l’abstraction, aux situations complexes (Altérations du langage dans les troubles psychologiques (autisme, TED) : difficulté dans la pragmatique du langage (Altération du langage dans le cadre d’une atteinte sensorielle (surdité), d’une lésion neurologique (IMC, aphasie, épilepsie), d’un syndrome génétique ( X-fra) « Dysphasies »

Daniel Tammet est un homme atteint du syndrome d'Asperger (autisme de haut niveau) augmenté d'une pensée fonctionnant par synesthésie, capacité développée probablement suite à une crise d'épilepsie à l'âge de 4 ans. Doté d'une grande mémoire et de facilités d'apprentissage, il souffre par contre quotidiennement et depuis toujours d'une méconnaissance des règles sociales. Il a du mal à comprendre pourquoi et comment les autres fonctionnent. Il est principalement connu pour détenir le record de

et les agrippements primaires 9 La période d’accordance 14 De l’accordance à l’accordage : un trajet parfois difficile 19 Naissance de l’identité 20 2. Aux sources des dysfonctionnements autistiques 23 L’autisme : questions ouvertes 23 Autisme et psychanalyse 36 D EUXIÈME PARTIE A PPROCHE 3. Mettre en place le soin THÉRAPEUTIQUE 47 Les difficultés diagnostiques 48 Comment aborder le soin 53 Qu’est-ce que le soin ? 55 VI TABLE DES MATIÈRES Le travail avec la famille 59 La

sévère/ Surdité: 7-8% Baisse sévère de l’acuité visuelle/ Cécité: 1-15% Déficits importants auditifs et visuels: 25-55% Hydrocéphalie: 2-5% Plus d’ une des co-morbidités ci-haut: 25-40% Co-Morbidités Psychiatriques/ Comportementales: • • • • • • • • Désordres affectifs: 5-15% TDAH: 4-18% Troubles de conduite: 12-45% Autisme: 4-8% Désordres stéréotypés du mouvement: ad 37% Troubles anxieux: 25% Désordres de la pensée: ? Présence d’une co-morbidité psychiatrique (total): 30-75% ***Concept de co-morbidité

24 25 26 28 30 32 35 Les paradoxes de l’autisme L’AUTISME EN DÉBAT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Marie-Jean Sauret Existe-t-il un autisme ou des autismes ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Quelle est la valeur du témoignage du sujet autiste ? . . . . Comment accueillir le témoignage du sujet autiste ? . . . . Sujet du développement ou sujet de la structure ? . . . . . . .

des sensations. Différentes formes On différencie dans l’autisme, un autisme précoce type ( Kanner, 1940) Il débute dans la première année de la vie mais on le diagnostic qu’à trois ans. Autisme secondaire régressif débute après une période de développement normal, au milieu de la deuxième année de la vie. Syndrome d’asperger sans retard du développement cognitif et du langage ou autisme de haut niveau selon Rengman. Enfants qui ont des capacités particulières dans certains domaines

sociétés modernes, c’est à l’école que la place de l’individu se détermine, en fonction de son aptitude à se placer parmi les meilleurs en matière de mérite. Or dans le milieu scolaire, ne sont valorisés que ceux qui parviennent à se maintenir à un bon niveau selon des critères d’évaluation particuliers. Ces critères négligent certains aspects de la personnalité, certaines capacités de l’élève, qui pourraient pourtant contribuer à en faire des éléments de valeur dans la société, si ces qualités étaient

deux sous titres de la pathologie : * l'autiste dit profond * l'autiste dit de haut niveau (asperger) I. Présentation de l'ouvrage et de l'auteur Michelle Daongam habite à Quimper, elle est mariée et a 3 enfants, deux garçons et une fille. Deux de ses enfants ont été diagnostiqués autistes : Bruce né en 1992, autiste dit profond et une fille, Marilyn née en 1995 autiste dit de haut niveau (ou asperger). C'est une maman, qui est sans cesse à la recherche de l'accompagnement le