Axes De Lecture La Chevelure De Baudelaire

support à partir duquel construire votre discours. Les textes officiels le décrivent ainsi : « Le commentaire porte sur un texte littéraire. En séries générales, le candidat compose un devoir qui présente de manière organisée ce qu’il a retenu de sa lecture, et justifie son interprétation et ses jugements personnels. En séries technologiques, le sujet est formulé de manière à guider le candidat dans son travail. » (B. O. du 28.06.01) 1. Ce qu’est – et n’est pas – le commentaire de texte z Le commentaire

partir duquel c onstruire votre discours. Les textes officiels le décrivent ainsi : « L e commentaire porte sur un texte littéraire. En séries générales, le candidat compos e un devoir qui présente de manière organisée ce qu’il a retenu de sa lecture, et justifie son interprétation et ses jugements personnels. En séries technologi ques, le sujet est formulé de manière à guider le candidat dans son travail. » (B. O. du 28.06.01) 1. Ce qu’est – et n’est pas – le commentaire de texte z Le

(sens contextuel). La reformulation : A partir de l’explication des mots clés, traduire en des termes personnels le sujet. La problématique : formuler les questions soulevées par le sujet sous forme d’interrogation. Les axes : préciser les points qui seront développés. Les axes sont les réponses aux questions posées dans la problématique. LA CONSTRUCTION DE LA DISSERTATION Comme toute composition française, la dissertation se comporte de trois (3) grandes parties : l’introduction- le développement-

(1866 ) Objet d’étude La poésie, du romantisme au surréalisme Chapitre 2 Parnasse et symbolisme A. Repères littéraires : du Parnasse au symbolisme B. À la recherche du Beau poétique Texte 3 : Th. Gautier, « La Rose-thé », Émaux et Camées Texte 4 : Baudelaire, « La Beauté », Les Fleurs du mal C. Le symbolisme, courant culturel Fiche Méthode : Éléments de versification Corrigés des exercices Chapitre 3 Poèmes saturniens, Paul Verlaine Introduction : Paul Verlaine, l’homme et l’œuvre A. Premières pistes

lasso. Entre des arbres et des barrières, Entre des murs et des mâchoires, Entre ce grand oiseau tremblant Et la colline qui l’accable, L’espace a la forme de mes regards. Mes yeux sont inutiles, Le règne de la poussière est fini, La chevelure de la route a mis son manteau rigide, Elle ne fuit plus, je ne bouge plus, Tous les ponts sont coupés, le ciel n’y passera plus, Je peux bien n’y plus voir. Le monde se détache de mon univers Et, tout au sommet des batailles, Quand la saison

d’informations pertinentes sans une lecture profonde. Sachant que les enfants passent moins de temps en lisant un livre et plus de temps devant l’écran, la raison pour laquelle se consacrer à la lecture d’un texte argumentatif (mais non seulement argumentatif) est, entre outre, d’acquérir peu à peu la capacité d’apprécier tout seul la qualité et la valeur d’un texte, ce qu’on appelle l’autonomie de lecture. Ce n’est pas efficace si les attentes de lecture sont trop explicites, trop précises

d’étude : I. La poésie du XIX au XXIème siècle Les Fleurs du mal, Baudelaire Parcours associé : L’alchimie poétique : La boue et l’or Lecture cursive : La première gorgée de bière et autres plaisirs minuscules de Philippe Delerm (Ed : l’arpenteur) II. Le roman et le récit du moyen-âge au XXIème siècle Sido/ Vrilles de la vigne de Colette Parcours associé : La Célébration du monde Lecture cursive : Trois saisons d’orage de Cécile Coulon (Ed : Points)III. La littérature

Süskind est un best-seller mondialement connu, souvent analysé en cours de Français (dans la traduction de Bernard Lortholary au Livre de Poche) dans le cadre des programmes de Troisième et de Seconde concernant le roman, voire en Première en tant que lecture cursive pour accompagner l’étude du mouvement littéraire des Lumières. Les élèves sont généralement séduits par l’originalité de cette œuvre, qu’ils qualifient volontiers de “bizarre“. La sortie de l’adaptation de ce roman par le cinéaste Tom Tykwer

correction intégrale de toutes les activités proposées à l’élève : lectures analytiques et études de textes en vis-à-vis, questions sur des œuvres intégrales et en histoire des arts, et exercices d’approfondissement de la partie I ; exercices d’ouverture de fiche, puis d’application de la partie II ; questions sur des éléments de cours, et exercices d’entraînement de la partie III. Des études de textes graduelles Le corrigé des lectures analytiques et des analyses d’images de la partie I valorise la

cinématographique parviennent à donner corps à l’insaisissable, en analysant précisément extraits du livre et (autant que faire se peut) du film. 1/ Le vocabulaire de l’odorat Après avoir demandé aux élèves de lire l’œuvre et écouté leurs impressions de lecture, on pourra établir un questionnaire visant à mesurer l’enrichissement du vocabulaire lié à l’odorat, à partir d’une relecture en diagonale du roman en classe. Quels sont les verbes synonymes de “sentir” ? Appliqué à l’odorat, le verbe “sentir”