Bac Liban Corrigé Ses

auprès d'un échantillon conséquent d’établissements publics du second degré et de 200 circonscriptions du premier degré, représentatif au niveau national, afin d’assurer une représentativité départementale. Les résultats sont ensuite redressés et corrigés de la non réponse, correction que ne présentait pas l’ancien dispositif (dont le taux de réponse était en moyenne de 70 %). Ensuite, il s'agit d'un recensement plus homogène des incidents, recentré sur les actes les plus graves, en cohérence avec

stade sera lourde de conséquences. 60 © Éditions d’Organisation LA GESTION DES RISQUES : POURQUOI, COMMENT ? C’est là que l’on verra la pertinence des études de risques précédemment menées, qui permettront d’être proactif et de rapidement corriger le tir lorsque cela sera nécessaire. Le chef de projet devra donc disposer des indicateurs lui permettant en temps réel de mesure sa position par rapport aux prévisions, en particulier en ce qui concerne les engagements financiers (courbes en S)

tout emplit de commisération et l'oeil humide, murmura : "C'est quand même ben des saligauds, les v'là qui nous piquent même la terre de nos disparus, bon sang d'fumiers !" Le militant reprit : "Y avait son mari mort en Algérie et son fils tué au Liban l'an passé, famille de militaires !" Juste à ce moment là, le sac en plastic noir, ne résistant pas à l'action déchirante des graviers sur lesquels il était tiré, laissa échapper son contenu macabre. Une onde de dégoût parcourut l'azur éclatant de

ames dans un coin de la Phenicie... C'étoit un bois, & un temple consacré à l'honneur d'un infame demon, sous le nom de Venus ; non dans une place publique, pour servir d'ornement à une grande ville ; mais à Aphaca dans un endroit fort desert du Mont Liban. On y tenoit une école ouverte d'impudicité. Il y avoit des hommes qui renonçant à la dignité de leur sexe s'y prostituoient comme des femmes, & qui croyoient se rendre la divinité propice par l'infamie de cette monstrueuse corruption." 68 (f°

activités économiques. Varia linguistiques et didactiques, FIPF, 2002, pp. 39-49. DURIEUX, Christine, « La traduction : transfert linguistique ou transfert culturel ? », in Revue des lettres et de traduction, n° 4, université Saint-Esprit de Kaslik, Liban, faculté des lettres, 1998, pp. 13-29. GOODY, Jack, Pouvoirs et savoirs de l’écrit, [Maniez, Claire, trad.], Paris, Éditions La Dispute/SNÉDIT, 2007. YOKA, Mampunga, Makalamba, [édition bilingue lingala-français établie par Bokiba, André-Patient],

Arménie, Azerbaïdjan, Biélorussie, Géorgie, Kazakhstan, Kirghizistan, Ouzbékistan, Tadjikistan, Turkménistan, Ukraine Bulgarie, Moldavie, Roumanie Turquie, Chypre turque Algérie, Maroc, Tunisie Hong Kong, Taïwan Arabie saoudite, Égypte, Jordanie, Liban, Libye, Pakistan, pays du Golfe, Syrie, + pays d’Afrique francophone Afrique du Sud + pays d’Afrique subsaharienne, îles océan Indien Australie, Brunei, Indonésie, Japon, Malaisie, Nouvelle-Calédonie, Nouvelle-Zélande, Singapour, Tahiti, Thaïlande

l’apprenant s’est donné la peine de construire. Pendant l’atelier d’écriture, la relation prioritaire n’est pas celle qui va de l’animateur aux écrivants, mais bien la relation horizontale entre ces derniers. Il ne s’agira donc pas pour l’animateur de corriger les textes dans sa solitude, mais de les lire ensemble avec leurs compositeurs Le second texte que nous proposons a été produit par un élève lors d’un atelier d’écriture. La consigne était simple : il s’agissait d’écrire le réel, à partir d’un coin

âge en % Moyenne 1990 Moyenne 2000 Moyenne 2007 Moyenne 2008 Catégorie socioprofessionnelle Cadres 3,4 Professions intermédiaires 3,6 Employés 9,1 Ouvriers 10,1 Diplôme Sans diplôme ou CEP 10,9 Brevet des collèges, CAP, BEP 7,5 Baccalauréat 5,7 Bac + 2 3,6 Diplôme supérieur 3,8 Ensemble 7,9 4,1 4,8 9,5 10,0 13,1 8,2 7,2 4,6 5,9 8,6 3,2 4,6 8,2 10,6 13,2 7,9 7,2 5,2 5,6 8,0 3,0 4,0 7,4 10,2 12,7 7,7 6,8 4,3 4,7 7,4 Hommes 15 à 24 ans 25 à 49 ans 50 à 64 ans 65 ans ou plus Femmes 15

Danemark Équateur Arabie Saoudite Turquie Géorgie Espagne Honduras Pays du Golfe Finlande Mexique Irak Afrique Kirghizistan Grèce Nicaragua Israël Algérie Ouzbékistan Irlande Panama Jordanie Maroc Tadjikistan Islande Salvador Liban Tunisie Turkménistan Italie Venezuela Pakistan Égypte Ukraine Norvège Rép. Dominicaine 1 Kazakhstan Libye Pays-Bas Pays subsahariens Portugal Amérique latine Sud Asean Afrique du Sud Royaume-Uni Argentine Brunei Madagascar Suède

............................................ 69 3.4. Action sociale .................................................................................................................... 70 3.4.1. La 2ème phase de l’INDH : Consolider les acquis et corriger les dysfonctionnements ............ 70 3.4.2. Couverture médicale : Généralisation du RAMED ...................................................................... 71 3.4.3. L’urgence d’une réforme du secteur de la retraite ......................