Bien Placés Bien Choisis Quelques Mots Font La Poésie

LA GUERRE L’ENGAGEMENT 1) Comment représenter toute l’horreur de la guerre ? 2) Qu’est-ce qu’une œuvre engagée / un artiste engagé ? 3) Comment l’art peut-il permettre de combattre un pouvoir en place ?  Choisir une des 3 problématiques. LA GUERRE L’ENGAGEMENT ART DU VISUEL – Peintures (Cliquez sur les images pour les agrandir) – Films, dessins animés et photographies (Cliquez sur les images pour avoir les liens internet) - Dessins de Zoran Mušič (1909-2005) - Gravures d’Otto Dix réalisées

|Poésie – Poésie – Poésie – Poésie – Poésie – Poésie – Poésie – Poésie – Poésie – Poésie – Poésie – Poésie – Poésie – Poésie – Poésie | |Poésie et amour (ES/S – juin 2003) |Question : Justifiez le rapprochement des quatre poèmes. | |- Verlaine, « Mon rêve familier », Poèmes saturniens |Commentaire : Desnos, « J’ai tant rêvé de toi » in « A la mystérieuse », Corps et| |- Desnos, « J’ai tant rêvé de toi » in « A la |Biens

« à cause de nombreuses et diverses choses qui sont divinement écrites dans cette langue ». Le courtisan ne se conçoit donc sans la connaissance des « humanités » qui doivent concrètement servir : ainsi, le courtisan doit pouvoir composer de la poésie et exploiter son savoir pour mener « de plaisants entretiens avec les dames ». Ce souci révèle aussi chez Castiglione l’importance qu’il accorde au comportement social et aux qualités morales que requiert la fréquentation d’un monde cultivé et

En Autriche – province de Bavière II. L’art classique dans le domaine architectural. 1. L’architecture civile a) Les châteaux b) Les hôtels urbains c) Les places royales 2. L’architecture militaire a) Les principes b) Quelques constructions militaires de Vauban 3. L’architecture religieuse a) Les principes b) Quelques monuments III. L’Art Classique sous ses autres formes. 1. La peinture 2. La littérature 3. La musique IV. Conclusion V. Lexique VI. Bibliographie

littéraires par des traits spécifiques qui sont rappelés dans les chapitres 31 et 32. Si les chapitres 33 et 34 sont consacrés à l’objet d’étude inscrit au programme de la classe de Seconde, ils pourront être utiles en classe de Première car c’est bien souvent dans cette classe qu’on peut aborder avec profit les chefs-d’œuvre de Corneille, de Racine ou de Molière. 165 CHAPITRE 31 Repères généraux Le texte théâtral (PAGES 158 à 163) Le premier chapitre consacré au genre théâtral

l’arrogance, même s’ils sont souvent reconnus comme des qualités dans nos cultures, sont les faux-semblants d’une vraie confiance en soi. Une personne qui a pleinement conscience de sa valeur en tant qu’être humain n’a nul besoin de briller ou de se placer au-dessus des autres pas plus qu’elle ne se dévalorisera par rapport à eux. Avoir confiance en soi c’est avoir pleinement conscience de sa valeur et de ses ressources. I. Généralités : 1. Que signifie avoir confiance en soi ? La confiance

Cousteau ------------------------------------------------- Du 02 au 09 Avril 2012 Université d’Artois, Faculté Histoire-Géographie Remerciements Tout d’abord, je tiens à remercier les enseignants de l’école primaire Yves Cousteau qui ont bien voulu m’accueillir parmi eux pendant une semaine, et qui m’ont fait part de leur savoir faire, ainsi que le personnel de services pour leur accueil et leur gentillesse. Je tiens à remercier tout particulièrement Mme Planquelle, ma tutrice de stage

commentaire. 1.Le résumé : Il doit comporter de 200 à 250 mots en comptant 10% de mots en plus ou en moins. Il faut respecter le nombre de mots imposé et l’indiquer exactement à la fin du résumé. Le résumé est un travail de pure méthode. Consignes : • Définition du "mot": -les articles comptent pour un mot ( s'…) -les mots composés comptent pour un mot (vis-à-vis) -dans les dates, chaque chiffre compte pour un mot (19 = 2 mots) • Il faut se mettre à la place de l'auteur, i.e. parler

sentimentalisme) ainsi conservés par lui constituent le « recueil Demeny ». Désormais, il voulait refuser tout romantisme, toute subjectivité, tout culte de la forme. Il courait déjà ailleurs, lisant les philosophes et les poètes modernes, découvrant que sa poésie pouvait devenir une arme pour se défendre, pour attaquer, lui trouvant donc une nouvelle mission. L’espace d’une saison, son rire assassin et ses ironies acérèrent sa plume. Il dénonça toute hypocrisie, tout égoïsme, tout ordre qui étouffe toute liberté

personnelle et originale par laquelle l’étudiant de troisième année utilise ses acquis dans le cadre particulier du sujet qu’il a choisi de développer et de la recherche qu’il mène à ce propos. » (Art. 15) Il se situe dans le prolongement des directives relatives à la manière de choisir son sujet qui vous ont été fournies en fin de 2e année et comporte aussi bien des renseignements de type administratif que des conseils de présentation, de rédaction ou de mise en forme par traitement de texte