Bilan Etude Un Coeur Simple Chapitre 1

Reconnaître, analyser (pour pouvoir aussi les utiliser) les éléments du récit complexe associant narration proprement dite, description-portrait, discours rapportés = traitement de la temporalité et utilisation des temps, fonctions de la description, étude des discours. • Identifier l’originalité du conte de Flaubert. Durée : 6 séances et une évaluation, soient 14 heures Pré-acquis et pré-requis • • • • Identification des types de textes (narratif et descriptif en particulier). Connaissance de la

Reconnaître, analyser (pour pouvoir aussi les utiliser) les éléments du récit complexe associant narration proprement dite, description-portrait, discours rapportés = traitement de la temporalité et utilisation des temps, fonctions de la description, étude des discours. • Identifier l’originalité du conte de Flaubert. Durée : 6 séances et une évaluation, soient 14 heures Pré-acquis et pré-requis • • • • Identification des types de textes (narratif et descriptif en particulier). Connaissance de la notion

Sommaire Introduction générale ....................................................................................................1 Chapitre 1: Etat de l’art et Notions de base..................................................................2 1.1. Introduction ..........................................................................................................2 1.2. Les supports de transmission .................................................................................2 1.2.1. Les

Module I : la BOITE A MERVEILLES d’Ahmed Sefrioui Le roman autobiographique 1. les objectifs :  lire un roman autobiographique.  saisir les caractéristiques de l’écriture autobiographique.  S’approprier les procédés d’expression et les outils d’analyse. 2. la macro-compétence :  être capable de produire un texte autobiographique à l’écrit comme à l’oral. 3. les sous-compétences :        être capable de produire un récit à la 1ère personne. Reconnaître le lyrisme dans un récit

Introduction Chapitre I : Présentation général I.1 Introduction I.2 Présentation de l’organisme d’accueille I.3 Cadre général de travail I.4 Présentation de sujet I.5 Méthodologies et formalisme adoptés I.6 Conclusion Chapitre II : Analyse des besoins et spécification II.1 Introduction II.2 objectif II.3 Etude de l’existant II.4 Spécification des exigences II.4.1 liste des exigences II.4.2 Scénarios et des cas d’utilisation II.5 Conclusion Chapitre III : Conception III.1 Introduction

........................................................... 4 THÈME 1 Les Européens dans le peuplement de la Terre ..................................... 6 Chapitre 1 La place des Européens dans le peuplement de la Terre........................... 6 THÈME 2 L’invention de la citoyenneté dans le monde antique ..................10 Chapitre 2 Citoyenneté et démocratie à Athènes (Ve-IVe siècles av. J.-C.) ...............10 Chapitre 3 Citoyenneté et empire à Rome (Ier-IIIe siècle) ..................

Séquence : Comparaison Alice au pays des merveilles et Le voyage de Chihiro. Travail préparatoire : Lire Alice , faire un plan de lecture : 2 chapitres /semaine Recherches sur Miyasaki. Plan de séquence 1)Étude de l'affiche : 1. formuler hypothèses lecture 2. Attirer l'attention sur l'air d'étonnement, de désappointement de Chihiro ( à comparer avec la curiosité enthousiaste d'Alice) 2)Visionner le film : 2h 3) a)Faire chercher aux élèves les similitudes

elle apprend par la gentille sorcière du Nord qu'elle doit se rendre à la cité d'émeraude pour demander au magicien d'Oz de la renvoyer chez elle. En chemin, elle rencontre un épouvantail qui veut une cervelle, un bucheron en fer blanc qui veut un cœur et un lion poltron qui veut du courage. Ils se rendent tous chez Oz, tue la méchante sorcière de l'ouest, obtiennent ce qu'ils désirent sauf Dorothée. Ils partent alors chez la gentille sorcière du Sud, qui leur explique que Dorothée n'a qu'à claquer

qui permet de commencer le travail sur l’argumentatif tôt dans l’année) et de travailler sur le descriptif (point de vue ; insertion de descriptions et de portraits ; analyse et écriture de récits complexes). C’est un roman d’un abord assez simple qui plaît généralement beaucoup aux élèves de troisième, en particulier aux filles. Tous les documents et activités suivants ont été testés en classe. Je n’ai pas joint le descriptif de certaines séances (en particulier celle consacrée

P P O R T S D ’ É T U D E S 0 1 0 Publicité et Environnement s e p t e m b r e Bilan 2010 2 L’argument vert progresse-t-il toujours en publicité ? Le reflux du « greenwashing » publicitaire se confirme-t-il ? Voit-on apparaître de nouvelles formes de « greenwashing » ? Le marché a-t-il intégré les règles renforcées en 2009 ? bilan 2010 rouge orange.indd 2 10/09/10 11:56 Principaux Enseignements 20101