Biographie Oeuvres Et Bibliographie De Marivaux

plus encore, indiquent que Beckett a puisé une part de son inspiration dans un univers effectivement doté de « cloisons très nettes » à caractère géométrique : celui des échecs, dont il était un joueur passionné. Cette vision qu'il avait de son oeuvre comme abstraction soumise à des règles rigoureuses, d'ordre pictural ou logique, explique qu'il en ait contrôlé de très près la création théâtrale. Plus généralement, Beckett, comme on sait, a souhaité que les mises en scène de ses pièces se conforment

1 Moralisme anglo-saxon 9.2 Roman culte ou générationnel 9.3 Terrain de jeu 9.4 Espace de la page 9.5 Romans hybrides 9.6 Langue orale 9.7 Roman interactif 10 Types d'écriture 11 Bibliographie 12 Notes et références 13 Voir aussi 13.1 Articles connexes 13.1.1 Sous-genres 13.1.2 Genres apparentés 13.2 Liens externes Texte romanesque De manière synthétique et générale, on peut

au lycée sont ambitieux. Pour les mettre en œuvre, il est demandé à la fois de conduire des lectures qui éclairent les différents objets d’étude au programme et, par ces lectures, de préparer les élèves aux techniques de l’épreuve écrite (lecture efficace d’un corpus de textes, analyse d’une ou deux questions préliminaires, techniques du commentaire, de la dissertation, de l’argumentation contextualisée, de l’imitation…). Ainsi, l’étude d’une même œuvre peut répondre à plusieurs objectifs. Cyrano

doivent donner quelques caractéristiques (dénouement heureux, conflit amoureux, société bourgeoise…) et le but du genre comique qu’ils ont bien identifié. On peut aussi leur faire citer quelques autres auteurs comiques (certains ont étudié Pagnol ou Marivaux – tout dépend du niveau de la classe.) J’ai ensuite proposé à la classe de lire une présentation de la représentation que préparait le Théâtre de Grenoble (mise en scène : Francis Perrin). Mais on peut actualiser ce document puisque la pièce

deuxième préface, ajoutée en 1824, s’arrête sur la fonction du poète qui doit être prophète et mage. Les recueils de la première période de création hugolienne cultivent l’exotisme et le pittoresque ( Les Orientales). A ces couleurs fortes succèdent des oeuvres plus discrètes. C’est la deuxième période de la création de Victor Hugo, celle d’avant l’exil. Les titres en sont significatifs: Les feuilles d’automne(1831), Les Chants du crépuscule (1835), Les Voix intérieures (1837), Les Rayons et les ombres (1840)

Tocqueville. II / La recherche des idées et la construction du plan 1) La recherche des idées La question fondamentale qui se pose ici est la suivante : «  où trouver les idées pour notre argumentation? ». Les idées doivent être recherchées dans la bibliographie au programme, dans la lecture personnelle, dans l’expérience quotidienne, dans l’actualité, dans le cinéma,…, partout où on peut les avoir. Pour se faire, l’on note pêle-mêle toutes les idées qui nous viennent à l’esprit et qui sont en rapport

DOSSIER PÉDAGOGIQUE L’illusion comqiue Fiche de présentation page 3 Rencontre avec Marcel Delval page 4 L’auteur et son texte page 7 Biographie de l’auteur page 8 Petit résumé page 10 Un monstre baroque ou une perle rare? page 11 Une illusion théâtrale page 15 Applications pédagogiques page 22 Bibliographie page 26 3 Rés.:02/640.82.58 www.varia.be Contact : Isabelle Colassin/Monica Gomes DOSSIER PÉDAGOGIQUE L’illusion comique Rencontre avec

de guerre » Des héros « ni tout à fait bons, ni tout à fait méchants ».....................................................p. 15 Le dilemme tragique et « Dire Andromaque »....................................................................p. 16 Bibliographie.......................................................................................................................p. 17 Séance 1 : analyse d'une tirade........................................................................................

l’édition en fac-similé du « Furne » corrigé par Balzac aux Bibliophiles de l’Originale (1965-1976) ; les « Notices des œuvres » (rédigés par les chercheurs du Groupe international de recherches balzaciennes) qui présentent un résumé, l’histoire du texte, les personnages reparaissants et la réception contemporaine pour chacun des quatre-vingt-dix-huit romans ; une « Biographie », essai dense et convaincant dû à Nicole Mozet ; des « Fiches de lecture » ; sept études de grandes scènes emblématiques

Dramatiques (FIJAD), DRAC et Région PACA. 2   SOMMAIRE Présentation de la pièce page 4 LE PROJET ARTISTIQUE Note d’intention par Ludovic Lagarde page 5 Questions aux comédiens page 6 MOLIERE ET LA COMEDIE-FRANÇAISE Présentation de Molière (biographie, repères) page 9 La Comédie-Française page 16 L’AVARE DE MOLIERE Présentation de la pièce (les personnages – synopsis) page 19 Extraits de la pièce page 23 TEXTES EN PARALLÈLE A propos de L’Avare page 25 Textes échos : le thème de l’avarice