Cadre Spatio Temporel Dans Andromaque

mots nouveaux. 9 10 9 2. POUR UN APPRENTISSAGE DES PROCESSUS DE LECTURE La représentation mentale: sélectionner les informations, les relier et les intégrer, les mémoriser. Pour se faire une représentation mentale des personnages, du cadre, de l’épisode… ; pour dégager du sens du paragraphe, du chapitre ou du texte lu, il faut sélectionner des informations jugées essentielles, les relier et les intégrer en unités signifiantes de plus en plus larges qu’on mémorise et ce, des niveaux les

pièces évoquent la puissance romaine et orientale, Racine met en scène des personnages royaux mais aussi légendaires, tirés de l'histoire sainte et de la mythologie. Voici ses principales tragédies : La Thébaïde (1664), Alexandre le Grand (1665), Andromaque (1667), Britannicus (1669), Bérénice (1670), Bajazet (1672), Mithridate (1673), Iphigénie en Aulide (1674), Phèdre (1677), Esther (1689), Athalie (1691). 3. Le tragique racinien a. Le règne de la fatalité Racine, dans toutes ses tragédies

photocopie non autorisée est un délit. 1 Le portrait “ La caractérisation du personnage se fait en général explicitement à travers son portrait qui apporte les informations nécessaires pour saisir le personnage, en particulier grâce aux indices spatio-temporels, aux expansions du nom, aux verbes d’état, au vocabulaire des sens ou des impressions. “ Objective ou subjective, la caractérisation permet de valoriser ou dévaloriser le personnage. Le portrait peut aussi se faire implicitement à travers ses

la règle générale de la concordance des temps dans une phrase complexe. Le discours indirect est identifiable par : • La conjonction de subordination introductive ("si", "ce", "que"...). • Les changements de temps, de pronoms et d’indices spatio-temporels ("là" pour "ici", "le surlendemain" pour "demain"). Le discours indirect permet de prendre des distances par rapport au locuteur dont on rapporte les paroles. 4 Le discours indirect libre Pierre s’était mis à marcher de long en large, de

caractéristiques de ce type d’article. Élaboration d’une définition du fait divers. - comparaison d’un fait divers avec la nouvelle de D. Daeninckx. Deux types de mises en œuvre (observation des temps verbaux, caractérisation des personnages, indications spatio-temporelles, tempo, voix narrative…) - construction d’un tableau de synthèse qui récapitule les différences entre les deux textes. À la maison pour mardi 16 septembre : lire Boitelle de Maupassant + recherche lexicale. Acheter La Dimension fantastique

sans atteindre à l'excellence dans l'ordre de la vertu et de la justice, doit, non en raison de son vice et de sa méchanceté, mais en raison de quelque faute commise, tomber dans le malheur. » · Racine, Préface d' Andromaque (1667) : « Aristote, bien éloigné de nous demander des héros parfaits, veut au contraire que les personnages tragiques , c'est-à-dire ceux dont le malheur fait la catastrophe de la tragédie, ne

important aussi bien en termes de quantité que de temps de travail. 10 récit et diégèse afin d’émettre des hypothèses sur la manière dont la fragmentation du plan de l’expression atteint le plan du contenu. Par ailleurs, en nous situant toujours dans le cadre de l’énonciation littéraire, nous verrons comment le discours, à travers sa fragmentation, construit une position complexe de l’énonciateur, et par-là, de l’énonciataire. Notre objectif est en effet de voir comment la fragmentation est un cas particulier

théâtre antique ; E Acquérir des notions d’histoire littéraire en restituant la tragédie et la comédie dans leur évolution ; E Acquérir les principales notions d’analyse du texte théâtral ; E Apprendre à commenter un texte de théâtre dans le cadre d’une lecture analytique et d’une lecture cursive (Britannicus de Racine) ; E Distinguer la notion de genre (tragédie et comédie) de celle de registre (comique et tragique) ; E Séquence 4 – FR20 3 © Cned – Académie en ligne Pour atteindre

et le théâtre antique ; E Acquérir des notions d’histoire littéraire en restituant la tragédie et la comédie dans leur évolution ; E Acquérir les principales notions d’analyse du texte théâtral ; E Apprendre à commenter un texte de théâtre dans le cadre d’une lecture analytique et d’une lecture cursive (Britannicus de Racine) ; E Distinguer la notion de genre (tragédie et comédie) de celle de registre (comique et tragique) ; E Séquence 4 – FR20 3 © Cned – Académie en ligne Pour atteindre

vivante. Article 4 – En vue de remédier à des difficultés scolaires importantes, le collège peut mettre en place un dispositif spécifique dont les horaires et les programmes sont spécialement aménagés sur la base d’un projet pédagogique inscrit dans le cadre des orientations définies par le ministre chargé de l’éducation nationale. L’admission d’un élève dans ce dispositif est subordonnée à l’accord des parents ou du responsable légal. Article 5 – Le présent arrêté est applicable à compter de l’année scolaire