Capital Humain De Gary Becker

d’accès à un diplôme ou à un type de formation) en distinguant les processus de massification et de démocratisation. • Comprendre la multiplicité des facteurs d’inégalités de réussite scolaire (notamment, rôle de l’École, rôle du capital culturel et des investissements familiaux, socialisation selon le genre, effets des stratégies des ménages) dans la construction des trajectoires individuelles de formation.Quelle est l’action de l’École sur les destins individuels et sur l’évolution

règlementations en mettant en concurrence les Etats-Nations. De même les théoriciens de la croissance endogène (Barro, Romer, Lucas) ont montré l’importance de l’intervention de l’Etat pour stimuler la croissance en favorisant l’éducation, le capital humain (Gary Becker) de ses citoyens et en stimulant la recherche et développement. Mais il s’avère que tous les modèles éducatifs nationaux ne se valent pas : les universités américaines restent le modèle vers lequel cherchent désormais à tendre beaucoup de

c'est-à-dire développer, faire produire. Il signifie maintenant plus couramment l'apprentissage et le développement des facultés physiques, psychiques et intellectuelles ; les moyens et les résultats de cette activité de développement. L'éducation humaine inclut des compétences et des éléments culturels caractéristiques du lieu géographique et de la période historique. Chaque pays dans le monde dispose de son propre système éducatif, avec un rôle traditionnellement dévolu aux parents d'un enfant (ou

UNIVERSITE NANCY 2 INSTITUT D’ADMINISTRATION DES ENTREPRISES GESTION STRATEGIQUE DES RESSOURCES HUMAINES RECHERCHE THEORIQUE ET EMPIRIQUE SUR LA DURABILITE DE LA RELATION ENTRE STRATEGIE RH ET PERFORMANCE Thèse de Doctorat en Sciences de Gestion présentée et soutenue par Abdelwahab Aït Razouk le 05 décembre 2007 Tome 1 Jury Directeur de recherche : Monsieur Mohamed Bayad Professeur des universités Directeur de l’IAE – Université Nancy 2 Monsieur Jacques Liouville Professeur des universités

référence à celles des revenus et des patrimoines. Elles rendent compte largement des inégalités en matière de conditions de vie (logement et cadre de vie, consommation, loisirs), d’éducation, de santé (mortalité), ou de ressources relationnelles (le capital social des personnes concernées). Le principal débat concerne les origines des inégalités. Il oppose les analyses les imputant aux différences d’aptitudes et de mérite (et dans ce cas, elles seraient en quelque sorte justifiées) et celles les liant

l’Homme, les systèmes démocratiques et participatifs, et les soins de santé (notamment le VIH et le SIDA) L’environnement : pour renforcer la sensibilisation aux ressources et à la fragilité de l’environnement physique, aux effets des activités humaines sur l’environnement, au changement climatique, à la protection de l’environnement (notamment grâce à l’éducation à l’eau), et à la biodiversité L’économie : pour sensibiliser aux potentialités et aux limites de la croissance économique, à son

notamment : les néo-walrasiens (Kenneth Arrow, Gérard Debreu), l'École des choix publics (James M. Buchanan, Gordon Tullock), les Nouveaux classiques (Robert Lucas Jr, Finn E. Kydland et Edward C. Prescott), l'École de Chicago (George Stigler, Gary Becker) ou encore les monétaristes (Milton Friedman). Les néoclassiques sont parfois appelés « néolibéraux ». Les oeuvres fondatrices du courant néoclassique sont : * Carl Menger, Principes d’économie (Grundsätze der Volkswirthschaftslehre, Vienne

ont une culture, imposs de ne pas en avoir. Toute pratique culturelle est digne d’intérêt + culture populaire = culture propre au gp populaire ≠ culture pauvre CULTURE: polysémie du terme →la culture permet de penser l’unité et la diversité du genre humain = objet de lutte et de conflits car jugements et classification ⇒ forte ou faible légitimité des pratiques culturelles instable dans le temps → Si elle rassemble les hommes et assure la cohérence des systèmes sociaux, elle peut aussi susciter une

avec notamment : les néo-walrasiens (Kenneth Arrow,Gérard Debreu), l'École des choix publics (James M. Buchanan, Gordon Tullock), les Nouveaux classiques (Robert Lucas Jr, Finn E. Kydland etEdward C. Prescott), l'École de Chicago (George Stigler, Gary Becker) ou encore les monétaristes (Milton Friedman). Les néoclassiques sont parfois appelés « néolibéraux ». Les œuvres fondatrices du courant néoclassique sont : * Carl Menger, Principes d’économie (Grundsätze der Volkswirthschaftslehre, Vienne

crédit formation. 1991 : la loi généralise l'obligation de financement de la formation pour toutes les entreprises 1992 : loi sur l'apprentissage 1993 : La loi réforme le financement de la formation professionnelle et pose le principe d'un capital temps formation pour que le salarié puisse suivre pendant leur temps de travail des actions de formation cohérentes avec le plan de formation de l'entreprise. 2000: La seconde loi Aubry oblige les employeurs à prendre en compte la nécessité d'adapter