Cas De Synthèse 1 Cas Ferro

..................................................... VIII INTRODUCTION GENERALE................................................................................................... 1 I. Contexte et justification du travail ............................................................................................ 3 I.1. Contexte................................................................................................................................ 3 I.2. Justification ....................

................................................................................................ L’histoire, la géographie et les TICE au lycée ............................................................................................ L’étude de cas en histoire ......................................................................................................................... Enseigner des notions géographiques ..............................................................................

n° 99-1220 du 28 décembre 1999 (JO du 31 décembre 1999) Décret n° 2000-283 du 30 mars 2000 (JO du 31 mars 2000) Décret n° 2002-680 du 30 avril 2002 (JO du 2 mai 2002) Décret n° 2004-645 du 30 juin 2004 (JO du 3 juillet 2004) er Décret n° 2004-1331 du 1 décembre 2004 (JO du 7 décembre 2004) Décret n° 2005-989 du 10 août 2005 (JO du 12 août 2005) Décret n° 2006-646 du 31 mai 2006 (JO du 2 juin 2006) Décret n° 2006-678 du 8 juin 2006 (JO du 10 juin 2006) Décret n° 2006-942 du 27 juillet 2006 (JO du 29

traditionnel, dans sa rigueur dépourvue ­d’artifice. ⁄  Gropius, Walter, La Nouvelle architecture et le Bauhaus [1935], Bruxelles, La Connaissance, 1969, p. 110. ¤  Le Corbusier et la Méditerranée, Marseille, Parenthèses, 1987. ‹  Cf. sur ce thème Ferro, Sergio, Kebbal, CheriV, Potié, Philippe, Simonnet, Cyrille, Le Corbusier, Le Couvent de la Tourette, Marseille, Parenthèses, 1988. ›  Ravéreau, André, Le M’Zab, une leçon d’architecture, Paris, Sindbad, 1981, p. 154 (nlle édition : Arles, Actes Sud / Sindbad

mettre en valeur » - ne fait que verser de l’huile sur le feu surtout si on l'associe à l’esprit de la loi du 23 février 2005 sur le « rôle positif » de la colonisation, combattu récemment dans un livre édité par Claude Liauzu et Gilles Manceron (2006).1 L’association « Survie » engagée contre le néocolonialisme français en Afrique a également dénoncé la persistance d’imaginaires positifs de la colonisation au sein de la société française et lancé un projet politico-musical « Décolonisons » sous forme

d’attribution du nom commercial 10 Chapitre I : Critères absolus d’attribution du nom commercial 10 Chapitre II : Identification du ou des mot(s) clé(s) du nom commercial demandé 12 Chapitre III : Examen de la disponibilité du nom commercial 13 Section 1 : Règles d’attribution des noms commerciaux ayant un caractère très distinctif 13 Section 2 : Règles d’attribution des noms commerciaux ayant un caractère distinctif moyen 16 Section 3 : Règles d’attribution des noms commerciaux ayant un caractère

strictement réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective d’une part et, d’autre part, que les analyses et les courtes citations dans un but d’exemple et d’illustration ». 2 Sommaire LA CHIMIE Chapitre 1 La chimie créatrice Chapitre 2 Les métaux Chapitre 3 La conduction électronique Chapitre 4 La conduction ionique Chapitre 5 L’identification des ions .....................................................................

illustrations ...................................................................................................... VIII Introduction...........................................................................................................................1 Historiographie ...................................................................................................................3 Sur le dadaïsme formaliste de l’historiographie française ............................................6 Le paradoxe programmatique

99 GUIDE DE L’ETUDIANT EN HISTOIRE : GUIDE DE L’ETUDIANT EN HISTOIRE : ère è me èm e 1ère, 2ème, 3ème année de licence 1ère, 2ème, 3ème année de licence PRESENTATION DU DEPARTEMENT A n n é e u n iv e r s it a ir e 2 0 1 1 -2 0 1 2 A n n é e u n iv e r s it a ir e 2 0 1 1 -2 0 1 2 Le D. P. L. S.H est un Département Pluridisciplinaire de Lettres, Langues et Sciences Humaines créée en 2003. Composante autonome de plein exercice de l’Université des Antilles et de la Guyane depuis la présente année

en faveur de l'U.R.S.S. durant la première partie des années trente, c'est avant tout se faire l'écho de l'engagement politique particulier de ces hommes et de ces femmes, des intellectuels pour la plupart qu'Arthur Koestler appelait des "non-aryens"1, qui mirent tout leur talent et tout leur art au profit d'une cause, celle du soutien à la révolution soviétique, et que l'on surnommait volontiers ironiquement les compagnons de route. Dès lors, comprendre l'engagement gidien pour LA cause et son apostasie