Cas Sound

. . . . 17 Analyse des besoins . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 2.4.1 Cas d’utilisation « Gérer utilisateur » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 2.4.2 Cas d’utilisation « Gérer alerte » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 2.4.3 Cas d’utilisation «Paramétrer alerte» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 2.4.4 Cas d’utilisation « Consulter alerte » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 2.5 Workflow . . . . . . . . .

POUR MEMOIRE 1. Il n’y a pas d’articles en russe : Дом = maison, la maison, une maison 2. Le verbe être n’est pas exprimé au présent : Je suis étudiant => Я студент Je suis ingénieur => Я инженер 3. Traduction de « et » : - Dans le cadre d’une énumération simple, on traduit par « и » Exemples : Отец и сын = le père et le fils Мать и дочь = la mère et la fille - Lorsqu’il y a une idée de légère opposition (le « et » français pourrait alors être traduit par « mais, tandis que… »), il faut employer

 Former une phrase repérer le verbe et son sujet repérer CP, CV, CI… verbe inversé sauf si la phrase commence par le sujet Akusativ Qui/Quoi ? Ma mère a coupé le gâteau. Ma mère a coupé qui/quoi ?  le gâteau  Meine Mutter hat den Kuchen geschnitten. Prépositions : den, die, das, die Durch, fur, gegen, ohne, um : prennent toujours l’accusatif Déplacements  toujours accusatif Pronoms personnels Accusatif : mich dich ihn sie es uns euch sie sie Dativ A qui/ A quoi ? Il lui donna

meilleures solutions de travail . Ensuite, Nous allons présenter les besoins fonctionnels et non fonctionnels de l’application. Enfin, on trouve la représentation de la spécification formelle des besoins à travers des diagrammes de cas d’utilisation qui seront d’une grande utilité dans le processus de développement de l’application. I. Etude de l'existant 1. Critique de l'existant L’étude de l’existant est une phase importante pour bien comprendre le système actuel

- Le verbe qui décrit l’action effectuée et qui la situe dans le temps dès qu’il est conjugué. On distingue 3 groupes : les verbes du 1er groupe en –er, les verbes du 2ème groupe en –ir, les verbes du 3ème groupe (tous les autres : verbes en –oir, -oudre, -endre, etc.) - Le nom : cette classe désigne tous les mots qui peuvent être sujets d’un verbe. Le nom propre est invariable. Le nom commun s’accorde en genre et en nombre. - L’adjectif : il décrit non les choses mais leurs qualités (une coccinelle

FRANCOPHONIE (AUF) REPUBLIC OF CAMEROON Peace- Work – Fatherland ------------UNION BANK OF CAMEROON PLC (UBC Plc) Rapport de stage de fin de formation 20/02/2013 – 30/04/2013 Thème : Gestion Automatisée des Bordereaux de Taxation (GABT): cas de l'agence du guichet unique de la Union Bank of Cameroon Plc Rédigé par : Moustapha GADJI En vue de l’obtention du diplôme de Licence en Analyse et Conception des Systèmes d’Information Encadreur académique Mme Germaine Marie-Noël Solange NDJATHE

statique ..........................................................................................5 Figure 3: Diagramme de cas d'utilisation.............................................................................................8 Figure 4: Diagramme de séquence du cas ou le visiteur recherche les sites proches de sa localité ........9 Figure 5: Diagramme de séquence du cas ou le visiteur consulte la position d'un site sur la carte ........9 Figure 6: Diagramme des classes.....................

Seattle 1-Presentation Seattle is the Seaport and largest city in the State of Washington. It is situated between Puget Sound and lake Washington, in approximately 155 km in the South of the American-Canadian border. It is the administrative center of King county. As of April 1st,2009, the city had an estimated municipal population of 602,000 locals. The Seattle area has been inhabited for at least 4,000 years, but European settlement began only in the mid-19th century. The first permanent

Diagramme de Cas d’utilisation 6 1) les enseignants 6 2) les Responsables des diplômes 6 3) Diagramme 7 Base de donnée 8 Dictionnaire de donnée 8 Table 1: Diplôme 9 Table 2 : Enseignant 9 Tableau 3 : UE 9 Tableau 4 : Matière 10 Tableau 5 : enseignant matière 10 Cas d'utilisation et scénarios : 10 1) Cas d’utilisation : Les responsables des diplômes Rentrent les maquettes 10 2) Cas d’utilisation : Les responsables des diplômes Modifient les maquettes 11 3) Cas d’utilisation :

........................................... 15 Conception et Réalisation d’un CRM 2011 3. UML ............................................................................................................................... 15 3.1 Diagramme des cas d’utilisation. ............................................................................... 16 3.2 Diagramme de classes : .............................................................................................. 17 3.3 Diagramme de séquences