Champ Lexical Vieille Chanson Du Jeune Temps

progression pédagogique propose, après avoir travaillé sur des périodes circonscrites, dans les classes de première d’enrichir la connaissance de l’histoire littéraire par un élargissement du corpus. « Du Moyen Âge à nos jours », il s’agit d’ouvrir le champ des connaissances. En prenant « soin de travailler sur des textes différents de ceux étudiés en classe de seconde » et en veillant donc à construire une culture littéraire, « à contextualiser la lecture de la poésie, en donnant aux élèves des éléments

autobiographies traditionnelles, d’un récit rétrospectif à la 1ère personne, qui suit un développement plus ou moins chronologique, centré sur l’histoire du narrateur/personnage, mais d’un ouvrage qui présente une structure éclatée : l’espace, le temps et les protagonistes principaux varient d’une nouvelle à l’autre, et chaque récit est autonome et forme un tout en soi. Le cadre spatial est principalement celui de Saint-Sauveur en Puisaye, où se trouve encore la maison natale que Colette décrit

dans Ruy Blas, il se couche[2]. » La défaillance du pouvoir royal est exemplifiée dans Ruy Blas par Charles II, qui n’est jamais présent sur scène, ainsi faisant preuve de l’inefficacité de son action politique. Le roi ne fait rien : il passe son temps à la chasse, ce qu’on voit dans l’échange entre Ruy Blas et la reine par rapport aux conseils d’État : Ruy Blas  Et que disait-il ? La reine Rien. Ruy Blas  Rien ? – Et que faisait-il ? LA REINE Il allait à la

dehors » La démarche méthodologique : 1) Partir du sens commun, pour mettre à jour les préjugés et les stigmates qui « collent à la peau » du mouvement rap. 2) Déconstruire l’objet à travers l’analyse de la logique du champ, afin d’acquérir une connaissance objective du champ rapologique. 3) Reconstruire l’objet et retranscrire les logiques politiques, sociales et économiques à l’œuvre, afin de faire apparaître clairement l’enjeu que représente le contrôle de la définition du rap : imposer une

descriptif, féerique, bucolique… Remarque : plusieurs registres peuvent apparaître successivement dans le même texte. Le choix du registre d’un texte est fonction de l’effet qu’il cherche à produire sur le lecteur. Repérer et interpréter les choix lexicaux, grammaticaux et rhétoriques de l’auteur Etudier le rythme et les sonorités Quelle est l’époque à laquelle a été écrit le texte ? (3 possibilités) Un texte peut faire partie d’une œuvre qui : suit des règles précises (classicisme, symbolisme ...)

Philippe Noble, Isabelle Rosselin-Bobulesco, LGF, 2000. • Françoise Dolto, Paroles pour adolescents ou Le Complexe du homard, LGF, 1996. Ouvrages critiques © Éditions Belin • L’Adolescence dans la littérature, revue Adolescence n°64, Esprit du temps, 2008. • E. Ravoux-Rallo, Images de l’adolescence dans quelques récits du XXe siècle, J. Corti, 1989. Ressources Internet • http://www.legrandmeaulnes.com/ • http://www.presence-hervebazin.fr/ 1. Parcours d’adolescents 6239_001_224.indd 3 3 16/08/12

protagonistes ?), leur cadre de vie, leur caractère (quelles sont leurs idées ? Comment se comportent-ils ? Leur personnalité ?), leurs intentions (pour quelles raisons agissent-ils ainsi ?), leur évolution (Changent-ils ?) 4. L’espace 5. Le temps 6. Résumé 7. Le style et les techniques d’écriture 8. Appréciations personnelles Ce que vous avez aimé.... Tel personnage est sympathique...ou antipathique EXPOSE 1. lecture des documents 2. Sélection (tri) 3. analyse des documents

(littéraires, artistiques) pour mieux les comprendre. © Cned, Français 4e — 5 Séquence 7 — séance 1 Séance 1 Découvrir le regard d’un poète sur la ville Je peux lire aussi … - Charles Baudelaire : « Paysage », « Les Sept vieillards », « Les Petites vieilles », « Les Aveugles », « À une passante », « Rêve parisien » dans Les Fleurs du mal. - Arthur Rimbaud : « Ville », « Villes » dans Illuminations. - Guillaume Apollinaire : « Zone » dans Alcools. © Cned / N. Julo Durée de la séance : 1 h 30. Dans

étrangère au titre des enseignements obligatoires; – LV2 étrangère pour les élèves ayant choisi une LV2 régionale au titre des enseignements obligatoires. (3) Dans la mesure des possibilités des collèges (capacité d’accueil et organisation des emplois du temps), certains élèves peuvent suivre à la fois un enseignement de latin et de grec. Ce tableau horaire entrera en application à compter de l’année scolaire 2005-2006 FRANÇAIS Classe de 3e I 157 Programmes des classes de troisième des collèges

« Tes mains feuilles de l’automne », pour Apollinaire la forme et le mouvement des mains ressemblent à ceux des feuilles. 4 La métaphore peut ne pas mettre en évidence la relation qui les unit : le terme comparé peut être sous-entendu : « Le temps saura faner vos roses », Pierre de Corneille. Dans cette figure, le mot rose est un comparant auquel les poètes recourent pour caractériser la femme connotant la jeunesse et la fraîcheur, il s’agit d’une métaphore très répandue dans l’imaginaire