Chapitre I Le Père Goriot

Chapitre Le roman et ses personnages : visions de l’homme et du monde Le mot « roman » est apparu au XIIe siècle. Il a alors deux significations : il peut désigner la langue parlée dans le nord de la France ou bien un récit en vers français (comme les romans de la Table ronde). Le roman ne renvoie à des textes en prose qu’à partir du XIVe siècle. Mais il a déjà son sens moderne, tel que le définit Le Petit Robert : « œuvre d’imagination en prose, assez longue, qui présente et fait vivre dans

maison natale de Victor Hugo). Benjamin d'une famille de trois enfants après Abel Joseph Hugo (17981855) et Eugène Hugo (18001837), il passe son enfance à Paris. De fréquents séjours à Naples et en Espagne, à la suite des affectations militaires de son père, marqueront ses premières années. Ainsi, en 1811, il est, avec son frère Eugène, pensionnaire dans une institution religieuse de Madrid, le Collège des Nobles. Vers 1813, il s'installe à Paris avec sa mère qui s'est séparée de son mari, car elle entretient

Introduction A. Présentation B. Comment définir le réalisme C. Problématiques du cours Chapitre 2 Corpus de textes : le réalisme de Balzac à Maupassant A. Lectures analytiques Texte 1 : Mérimée, Mateo Falcone Texte 2 : Balzac, Le Cousin Pons Texte 3 : Musset, Histoire d’un merle blanc Texte 4 : Flaubert, Madame Bovary Texte 5 : Flaubert, Un cœur simple B. Étude d’une nouvelle de Maupassant : Pierrot  Chapitre 1 Découvrir les caractéristiques du roman et de la nouvelle réalistes A. Les

Or selon cette théorie linguistique, le sens peut être dit, avec F. Rastier, transcendant au texte, mais immanent à une situation d'énonciation (1989, p. 16 5), et à "une pratique d'interprétation" (2001, p. 277). Quand Genette concluait Figures I sur l'idée de Valéry selon laquelle la littérature n'est que l'exploitation de certaines propriétés du langage (1966, p. 265), après avoir déclaré dans son sillage : "La littérature étant d'abord œuvre de langage, et le structuralisme, de son côté

éducation Choderlos de Laclos Choderlos de Laclos (1741-1803): Auteur des Liaisons dangereuses (1782) => roman épistolaire. XVIIIe siècle = siècle des lumières. 1/ Arguments d’autorité. 2/ Convaincre (arguments) même but que persuader (sentiments). I] Discours éloquent (=rhétorique). L’auteur soigne son discours et utilise des figures de style. A) Laclos s’implique dans son discours et implique les femmes. Il utilise la première personne du singulier « je » Il s’adresse aux femmes: ligne 1 =>

l’autre brune), les mères et les filles (Mme de Marelle et sa fille, Mme Walter et Suzanne), la ville et la campagne, les quartiers riches et les quartiers pauvres, les forts et les faibles, l’ombre et la lumière, la vie et la mort, une symétrie des chapitres (le premier et le dernier se répondent). Par ces jeux littéraires, Maupassant amène du romanesque à l’histoire de Georges Duroy, la rendant plus brillante encore. Le thème de l’amour est abordé de façon pessimiste par l’auteur, la jeunesse de

toutes circonstances. Personnages types, héros, antihéros Les personnages types 34 DOSSIER 1 IRRÉSISTIBLES FICTIONS L’avare L’avare n’a qu’une passion : l’argent. Il lui sacrifie tout : amours, amitiés, famille. Trois avares célèbres : Harpagon, le père Goriot, Séraphin Poudrier. Le vieux sage Le vieux sage possède de grandes connaissances et des pouvoirs quasi surnaturels dont il se sert pour venir en aide à ceux qui le méritent. Trois vieux sages : Merlin l’Enchanteur, Albus Dumbledore, le druide Panoramix

l’autre brune), les mères et les filles (Mme de Marelle et sa fille, Mme Walter et Suzanne), la ville et la campagne, les quartiers riches et les quartiers pauvres, les forts et les faibles, l’ombre et la lumière, la vie et la mort, une symétrie des chapitres (le premier et le dernier se répondent). Par ces jeux littéraires, Maupassant amène du romanesque à l’histoire de Georges Duroy, la rendant plus brillante encore. Le thème de l’amour est abordé de façon pessimiste par l’auteur, la jeunesse de Maupassant

COLLECTION TE R RES LITT ÉR A I R E S SOUS LA DIRECTION DE XAVIER DAMAS Français LIVRE DU PROFESSEUR Marion Baudet lycée Jean Monnet (Yzeure, 03) 2 de Aurélia Courtial lycée Pierre de Coubertin (Meaux, 77) Xavier Damas lycée Gaston Bachelard (Chelles, 77) Nathalie Havot lycée Jules Verne (Château-Thierry, 02) Loïc Larboulette lycée François Rabelais (Saint-Brieuc, 22) Liliane Martinet-Bigot lycée Camille Claudel (Troyes, 10) Murielle Taïeb lycée Victor Hugo

FLAUBERT I. République et conservatisme : le contexte historique de L’Éducation sentimentale (1840-1869) 1) La Monarchie de juillet : 1830-1848 [2 premières parties du roman : ministère Guizot] a) La mise en place d’un régime ambigu — Correspond aux attentes d’une nouvelle génération (1827 : 2/3 de la population fr née après 1789) : jeune génération désirant liberté sans terreur = portée par aspirations romantiques (y compris chez les légitimistes) partageant une certaine effervescence