Chasse à l'enfant

de bataille de Shiloh, Tennessee à Gettysburg. Les confédérés du général Johnston surprirent l'armée du général Grant le 6 avril 1862. En deux jours de combat, 24 000 hommes trouvèrent la mort, l'armée de l'Union mit en déroute les Confédérés. On dit que la rivière a coulé rouge de sang pendant plusieurs jours. Après que le terrain eut été débarrassé de ses horribles débris, des rumeurs ont commencé à circuler au sujet d'armées fantômes y apparaissant de temps à autre, rumeurs qui persistent encore

par l’évasion de jeunes pensionnaires de la maison de redressement de Belle-île-en-Mer, pour plusieurs causes : Mauvais traitements, de nourritures infectes,… Dans la nuit suivant l’évasion, une « chasse aux enfants » fût faite et tous les pensionnaires fûrent retrouvés, sauf un. Ce fait restera à jamais dans l’histoire de cette île. Cette évasion inspira donc en partie Jacques Prévert. Contexte Personnel : Ce deuxième paragraphe nous présente la biographie de Jacques Prévert. C’est un des

Culture Générale et Expression : Première Partie : Etude des paratextes : 1.1 La première partie du document est une présentation du texte de Jacques Prévert, ce texte nous informe du contexte dans lequel Jacques Prévert a écrit le poème « Chasse à l’enfant », en août 1934 il y a eu une évasion de 55 jeunes pensionnaires d’une maison de redressement sur l’île de Belle-Ile-en-Mer, ils ont tous été retrouvés sauf un. La deuxième partie du document est une présentation de Jacques Prévert amené sous

1 Etudes des paratextes 1.1 Les deux premiers paragraphes parlent du contenu du texte. Ils donnent le contexte du poème et plus exactement le fait d’hivers qui a inspiré l’auteur. Le titre du poème a aussi trait au contenu. Le troisième paragraphe est une biographie de Jacques Prévert. Il indique le rôle de Jacques Prévert dans la culture française. En dessous du titre, l’auteur indique le destinataire du poème. C'est la provenance du texte, comme « Jacques Prévert, Paroles, 1934 » qui ont été

tout a une sorte de souffle de Dieu, une âme. Un grand respect pour la nature et une sorte de relation très intime à la terre. Il y a un mot-clef pour comprendre la spiritualité autochtone et ce mot est celui de RELATION, peut-être même davantage interrelation, des relations mutuelles entre les êtres. Toutes les facettes de la création sont inter-reliées et en harmonie les unes avec les autres. L’autochtone est convaincu qu’il fait partie de la création : qu’il est en elle, non au-dessus ou à l’extérieur

journées sont rythmées par les travaux des champs et les difficultés à se nourrir. Mais Martin focalise sur tout autre chose. Un jour, il déniche un oisillon, un faucon destiné au seigneur et à la chasse au vol. Et à ce sujet, les lois féodales sont strictes. Martin peut être condamné à mort. Dans le plus grand secret pourtant, il apprivoise l'oiseau et une belle amitié les unit. Le faucon de Martin ne sera pas un tueur, il ne chasse pour que se nourrir. Jusqu'au jour où le fauconnier du château le

I. LES MYTHES A – Les Prédateurs ~ Le loup ici présenté est mythique et renvoie à d’autres textes littéraires Le 1er vers est allusion au petit rouge, on dit dans ce texte « LE loup », a contrario des autres fables où l’on dit « UN loup » ~ Le loup est stéréotypé sur le plan physique… « maigre, poissé de sang (référence à l’expression : une faim de loup) » …et morale : « cruel, assassin » ce jugement moral est péjoratif. Référence à la fable « Le loup et l’Agneau » ~ Le loup est héroïque

ème 6 année de l’enseignement de base L’auteur : Maaoui – Chokri Maître d’application N° Télé : 50749814 maaouic@yahoo.fr Ce manuel invite essentiellement à la réflexion sur des faits de langue, favorise l’intégration des acquis et incite l’apprenant à exploiter les ressources (savoir et savoir faire) pour résoudre des problèmes. Pour concrétiser ces principes, divers outils y sont proposés :  D’abord, il expose et interprète les règles essentielles de la syntaxe, de l’orthographe

comme second objectif de vous faire appliquer ces connaissances à des cas concrets, le passage de la théorie à la pratique n’étant pas toujours aisé. Thème : « Les droits de l’enfant », Les maisons de redressement Rappel : barème sur 60, note finale ramenée à 20. 1. Question 1 : étude du paratexte (18 points) 1.1. Dans le document 1, relevez et identifiez précisément les éléments du paratexte et indiquez leur fonction, c’est-à-dire les informations qu’on peut en déduire avant même de lire le

"Enfance III" a des allures de poème-inventaire (on a parlé de comptine, de fatrasie). C'est une succession de rencontres ou de trouvailles, petites épiphanies de l'enfance rêveuse et solitaire, dont l'évocation s'achève, comme souvent chez Rimbaud, sur un vif sentiment de frustration. Le poème suggère un lieu : un "bois" ; un narrateur : un enfant sans doute. L'enfant perçoit le chant d'un oiseau. L’arrêt brusque et le rouge qui monte aux joues sont les signes de son étonnement. Pour