Chris Blackwell

Maria. 2001. « Patrimoine et modernité : les monuments historiques dans les deux chartes d'Athènes, 1931-1933 ». In Aux débuts de lﾒurbanisme français, Vincent Berdoulay et Paul Claval (dir.), p. 185-195. Paris : L'Harmattan. 219 Groth, Paul, et Chris Wilson. 2003. Everyday America: Cultural Landscape Studies after J.B. Jackson. Berkeley : University of California Press. Guay, J.-P. 1968. « Montréal : Horizon 2000. Note retrospective ». Plan Canada. vol. 9, p. 94107. Guay, P.-Y. 2005. « dérive technocratique

sp€cialisation. Chaque individu, au lieu de fabriquer un objet enti†rement, se sp€cialise dans une tŽche particuli†re de sa fabrication, ce qui permet une augmentation de la production. Bibliographie “ Samuel Hollander Classical Economics (Oxford: Blackwell, 1987) “ Evelyn L.Forget, Sandra Peart (eds) 2000, Reflections on the Classical Canon in Economics: Essays in Honor of Samuel Hollander, Roudlege. “ Daniel Villey, Petite histoire des grandes doctrines €conomiques, Premi†re €dition 1944. Liens

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and education Ŕ Peter James Arnold Ŕ Cassel Education Ŕ Londres Ŕ 1997. 456 Institut Canadien de la Recherche sur la Condition Physique et le mode de vie (ICRCP) Ŕ 2005. 457 Endurance in sport (2nd edition) Ŕ Roy J. Shephard & Per-Olof Astrand Ŕ Blackwell Science Ltd Ŕ 1992. 458 Sport psychology : concepts and applications (5th edition) Ŕ Richard H. Cox Ŕ McGraw Hill Higher Education Ŕ New York Ŕ 2002. 459 Sport psychology : concepts and applications (5th edition) Ŕ Richard H. Cox Ŕ McGraw Hill Higher

Stratégies et structures de l’entreprise, Editions d’Organisation. Paris, 543 pages. Chanut-Guiheu C. & Meschi P.X. (2003), «S'il fallait faire le point sur le changement organisationnel...», Observer pour Agir, n°2, pp. 9-18. Charreire S. (2002), «Chris Argyris : apprentissage organisationnel, actionabilité des connaissances et vision pragmatique», Chapitre 11, in S. Charreire et I. Huault (Dir), Les Grands Auteurs en Management, Caen : EMS, 463 pages, pp. 161-176. Charreire S. & Huault I. (2001)

dans l’espoir de «faire bonne impression, surtout au professeur». Pour Turner, ceci «suggère une hypothèse dérangeante : plus le professeur serait adroit, plus ses étudiants seraient contents du processus, et moins l’apprentissage serait utile» (7). Chris Argyris, professeur connu de comportement organisationnel, également titulaire de la chaire d’Éducation de la Harvard Business School, se montre peut-être plus sévère encore. S’interrogeant lui aussi sur cette démocratie en salle de cours, il a observé

dans l’espoir de «faire bonne impression, surtout au professeur». Pour Turner, ceci «suggère une hypothèse dérangeante : plus le professeur serait adroit, plus ses étudiants seraient contents du processus, et moins l’apprentissage serait utile» (7). Chris Argyris, professeur connu de comportement organisationnel, également titulaire de la chaire d’Éducation de la Harvard Business School, se montre peut-être plus sévère encore. S’interrogeant lui aussi sur cette démocratie en salle de cours, il a observé

utiliser le prix ? Dans quelles mesures une démarche orientée clients a tout à gagner d’une démarche visant à valoriser le prix des prestations RH ? 1. Voir Brian B. Becker, Mark A. Huselid, Dave Ulrich, The HR Scorecard, op. cit. 2. Pour Andy Neely, Chris Adams et Mike Kennerley (The Performance Prism), il est essentiel de mesurer l’ensemble des relations que l’entreprise genère avec toutes ses parties prenantes. 116 © Groupe Eyrolles FIXER LE PRIX D’UNE PRESTATION RH Comprendre les enjeux

organisée par David W-Kiehl, au Whitney Muséum, puise dans les collections du musée et présente des travaux produits pendant la guerre du Viêt-Nam sous le titre Mémorial de guerre ; on y voit notamment les Moments les plus sombres de l’Amérique de Chris Burden, des lithographies de Robert Morris (Infantry Archive) et le Non War Memorial de Edward Kienholz réalisé en 1970. Un autre programme du même Whitney présente un ensemble de films dénonciateurs de la guerre sous le titre : War ! Protest in America

and limits individual desires and aspirations, and because it applies to people regardless of their consent.33 It is a mistake, however, to interpret 30 Brian Barry, "Humanity and Justice in Global Perspective," p. 446. See also the discussion in Chris Brown, International Relations Theory: New Normative Approaches, pp. 170-77. 31 Barry, "Humanity and Justice," p. 447. In rejecting the premises of the analogical argument, Barry is not necessarily rejecting its conclusion. The aim of his article was