Chronologie Candide

dernières occupent une place centrale, le Maître priant continuellement Jacques de lui narrer ses aventures galantes. Jacques va alors raconter son éducation sexuelle, ce qui constitue la trame principale du roman. Ce faisant, il bouleverse la chronologie sans jamais suivre un fil logique et dilate le temps en donnant beaucoup plus d’importance à sa première expérience sexuelle qu’à son enfance. La véritable chute du roman semble être l’arrivée du Maître chez la mère nourricière du fils dont il a

figurant pas dans le film et la découverte de la disparition de Loïc. Cette partie se situe donc avant la première partie d’un point de vue chronologique. Les deux dernières parties, quant a elles, se suivent chronologiquement et correspond aussi a la chronologie du film. On remarque alors que le lecteur apprend concrètement la disparition de Loïc un peu avant le milieu de l’œuvre alors que les spectateurs sont au courant de la disparition du jeune homme dès le début. Ainsi l’œuvre littéraire possède plus

Français Analyse iconographique : D'où venons-nous ? Que sommes nous ? Où allons nous ? Paul Gauguin était un peintre impressionniste du 19ème siècle. Ne supportant pas la colonisation, ce dernier décida de s'exiler en Polynésie Française ; à Tahiti dans un premier temps puis ensuite aux Marquises où il resta jusqu'à la fin de ses jours. Son tableau D'où venons-nous ? Que sommes nous ? Où allons nous ? est une œuvre qu'il a réalisé en 1897 et 1898 et qui représente une scène de la vie quotidienne

- Méthode d’analyse d’un récit - Que faut-il regarder dans un texte ? 1- Si ce texte est extrait d’une œuvre intégrale, quelle est sa place (incipit, milieu, excipit) ? 2- Quel est le type de discours ? Le texte raconte-t-il une histoire (discours narratif) ; explique-t-il une notion ? (discours explicatif) ; décrit-il un objet/ une personne (discours descriptif). 3- Quel est le registre du texte ? Est-il comique ? tragique ? pathétique ? lyrique ? épique

LA PROBLEMATIQUE La problématique est la question qui fait du sujet un problème à résoudre et du devoir une démonstration. Un devoir sans problématique est une exposition de faits sans logique. La problématique découle logiquement de l’intitulé du sujet et de la définition que vous en avez faite. Quels thèmes, quels axes de réflexion le sujet permet-il de soulever ? Quelle est l’idée-force, c’est-à-dire la problématique, autour de laquelle les thèmes peuvent s’organiser ? De votre

sujet en partant d’une généralité qui peut être une citation, une définition ; des faits qui soulignent l’importance du sujet.  Insérer le sujet en soulignant son importance : il s’agit de définir le sujet et d’en délimiter le cadre (thématique, chronologie, spatial) en discutant, s’il y a lieu, les interprétations possibles.  Enoncer la problématique : il s’agit de poser une question pertinente qui constitue la colonne vertébrale du sujet, le fil directeur, l’axe de démonstration à venir.  Annoncer

Méthodologie : La Composition I. Définition La composition est la nouvelle dissertation : - Epreuve reine au bac - Démonstration argumenté, raisonné qui s’appuis sur des connaissances, des fait qui répondent a la problématique. - N’est pas une récitation - Prend la forme d’un développement en 3 parties - Exercice dans lequel les connaissances sont mobilisées pour répondre au sujet donné - Problématique : file directeur.  Détermine le plan II. La mise en œuvre de la composition

Le personnage principal s'appelle Meursault. Le nom du narrateur n'est sans doute pas anodin. On peut en effet penser meur qui renvoie la fois la mer et au meurtre et sault qui fait phontiquement rfrence au soleil. Nous constatons une absence de portrait physique, sans doute parce que de cette faon, le lecteur peut plus facilement s'y identifier. On ne connait que son nom et son appartenance socioprofessionnelle. C'est un personnage qui vit dans une rare insensibilit et indiffrence

fondamentaux de l'école et ce dès le premier cycle. En effet, les repères dans le temps et dans l'espace permettent de prendre conscience du temps vécu, de se situer dans l'environnement, de se projeter dans l'avenir, de prendre conscience d'une chronologie d'actions, de situer un fait passé ou futur, de relier dans le temps différents évènements et enfin d'organiser sa mémoire. 17 Face à l'importance du temps et de l'espace chez tout individu et en particulier à la nécessité de sa construction

l'histoire est une connaissance par traces. - On ne peut, en histoire, expérimenter, reproduire les phénomènes (comme au laboratoire), faire varier les paramètres (malgré les tentatives de la "New economic history" américaine) 2. 2.2. Brève chronologie des rapports histoire/science - A la fin du 19e siècle une brève phase "scientiste" est illustrée, entre autres, par Numa Fustel de Coulanges (Préface de La monarchie franque, 1888) : "L'histoire n'est pas un art, elle est une science pure