Citoyenneté Et Travail

politique supranational ? Programme : 3.2 Vers un ordre politique supranational ? Système politique européen, citoyenneté européenne. On s'interrogera sur les transformations démocratiques qui accompagnent la construction communautaire. La question du devenir postnational de l'ordre politique européen servira de support à cette réflexion. Acquis de première : citoyenneté, souveraineté, État unitaire, État fédéral. Plan du chapitre : I. VERS UN SYSTEME POLITIQUE EUROPEEN SUPRANATIONAL

ex:Attique (Athènes), Boetie (Thèbes). Citée composée d'une ville + territoire qui l'entoure, elle est divisée en tribu, tribu divisée en dèmes. Femmes non citoyennes, droits limités, ne peuvent ni hériter ni disposer librement du fruit de leur travail, tutelle d'un homme, exclu société dans les gynécée, rôle civique = enfante les futurs citoyens, rôle religieuse procession du panathénées peplos => gardienne des traditions et des principes religieux . Métèques non citoyens, statut inférieur

Et par conséquent, inventer l’éducation que l’on veut pour la société que l’on veut. L’éducation est une activité créatrice. La définition de l’essence de l’éducation repose sur sa créativité. L’éducation n’est donc pas juste reproduction. Le travail de l’intellectuel est de faire la critique de l’éducation pour la rendre encore plus créative. I) Critique de la notion d’enjeu Du point de vue du passé, il y a quelque chose à perdre ou gagner de ce que l’on hérite. Ce qui est en jeu c’est

peut un étranger devenir citoyen officiel. L’empire est un ensemble de cités. Une cité est le lieu de la vie et la communauté des affaires. Le pouvoir de l’empereur s’étend sur tout l’empire mais les lois peuvent variées entre cités, donc la citoyenneté d’un homme peut être reconnu dans l’un mais pas forcement dans un autre. Le citoyen peut participer à l’élection dans sa propre cité. Un citoyen avant 212 peut être un romain (10%), un latin (inférieur au Romain), Un Pérégrin (métèque) ou un non

Chapitre 2 : Citoyenneté et empire à Rome (Ier-IIIè siècle) PROGRAMME : L’extension de la citoyenneté à la Gaule romaine : étude des tables claudiennes. L’extension de la citoyenneté à l’ensemble de l’Empire : étude de l’édit de Caracalla. « Venant après le travail sur la démocratie à Athènes, le premier objectif de cette question est de confronter deux approches très différentes de la citoyenneté, au niveau conceptuel et territorial. A une vision restreinte et fermée dans le cadre

choisis, tant en histoire qu’en géographie, ouvre la voie à des prolongements littéraires ou artistiques, tels qu’ils ont été définis par les Instructions officielles, qui permettront aux enseignants d’utiliser pleinement leur bivalence, mais aussi de travailler en interdisciplinarité, afin de nourrir et d’enrichir l’appétence des élèves pour l’histoire des arts. Histoire Le programme d’histoire aide les élèves à mieux connaître et mieux comprendre la diversité des sociétés et la richesse des cultures

envisager ? (Références) Trois textes nous aident à répondre à ces questions. Eveleigh H. et Tozzi M., dans leur article Pourquoi débattre en classe ?, paru en 2002 dans les cahiers pédagogiques, définissent le débat comme la base de l'éducation à la citoyenneté. Nonnon E., dans les situations d'intéraction dans la classe comme situations d'apprentissage (1999) nous propose d'axer le débat sur un plan pédagogique, d'une part, et sur un plan didactique, d'autre part. Le dernier texte est un extrait des programmes

POUVOIR ET SOCIETE PLAN introduction problématique 1. La démocratie Athénienne A. Les principales réformes: B. Des citoyens égaux: C. Le pouvoir du peuple: 2. La citoyenneté Athénienne A. Etre citoyen B. Devoir d’un citoyen C. Les exclus 3. Les limites de la démocratie athénienne A. Une démocratie qui ne profite qu'à une minorité de citoyens B. Une démocratie critiquée C. Un régime fragile Introduction La cité n'est pas définie

résurgence de la citoyenneté à l’École, pour l’EPS du temps contemporain (années 80 à nos jours) ? 12 Éléments de conclusion 13 7844-TE-PA-02-11 ⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯ Éducation des corps et formation du citoyen en EPS Introduction Figurant dans l’une des nouvelles entrées du nouveau libellé du programme de la première épreuve écrite d’admissibilité du CAPEPS externe1 (« Éducation du corps et formation du citoyen en éducation physique »), la thématique de la citoyenneté pourrait à bien

de nombreux élèves. L’objectif de ce dispositif est de faire en sorte que les élèves reprennent confiance en eux et en leurs capacités. L’équipe travaille alors sur plusieurs axes en fonction de la situation de l’élève : la remédiation pédagogique ; l’élaboration du projet personnel et professionnel ; la socialisation et l’apprentissage de la citoyenneté (respect des règles de vie). La classe SAS telle que nous la connaissons perdure mais fonctionnera conjointement avec la classe SAS Alternance. La