Classe préparatoire aux grandes écoles

aux CPGE) • votre contact : 04 42 23 88 17 2 DEFINITION ET FINALITE DE L'ENSEIGNEMENT L’enseignement L'enseignement dans les classes préparatoires est strictement conforme aux programmes du Ministère de l’Education Nationale. Il est dispensé par des professeurs agrégés, détachés de ce ministère. Les filières des Classes Préparatoires aux Grandes Ecoles (CPGE) proposées au lycée militaire d’Aix-en-Provence sont : • La filière littéraire, • La filière économique et commerciale (voie économique)

le monde de l’entreprise (droit, économie, gestion, sciences humaines). C. Santé Les médecins, pharmaciens et dentistes sont formés à l’université, les sages-femmes en école (après une 1ère année universitaire). Des cursus qui nécessitent une grande capacité de travail. Les études de santé sont longues : 9 ans au minimum pour médecine, de 6 à 9 ans pour dentaire et pharmacie, 5 ans pour sage-femme. Avec une 1ère année commune dite « PACES » qui prépare aux concours d’entrée dans ces quatre filières

géographiques et leurs débouchés laissent aux annalistes des questions à se poser. L’écoles peut être qualifiées de structure accueillant des personnes scolarisées afin de leur donner un enseignement collectif. Cependant, nous pouvons nous demander si les écoles françaises suivent la devise de la république qui avance l’égalité. Nous verrons donc dans un premier temps la mobilité sociale apportée par l’école, puis dans un second temps nous nous demanderons si cette égalité n’est pas un peu utopique.

qualifications pour être vétérinaire : Actuellement, il faut faire deux ans en classes préparatoires et cinq ans à l’École Vétérinaire. Pour devenir vétérinaire il faut passer obligatoirement par une des quatre écoles vétérinaire: Maisons-Alfort, Toulouse, Lyon, Nantes où l’on commence, entre autre par apprendre l’anatomie animale. -La durée des études au sein des ENV est de 5 ans. -Pour entrer dans ces écoles il faut passer un concours dont les places sont très limitées (environ 400 par an)

c. L’accès aux grandes écoles L’entrée en 6ème : collège Les inégalités entre élèves se retrouvent à l’entrée en 6ème. En effet, alors que le pourcentage de réponses correctes est de 58,4 en Français, et 63,9 en mathématiques lors des évaluations nationales, on constate des inégalités sociales importantes, pour cause de profession précaire des parents, puisqu’entre 14 et 16 points séparent enfants de cadres et enfants d’ouvriers ; cet écart est d’autant plus grand entre 17 et 19 points

Site internet: http://www.serapse.fr mail : salat@serapse.fr Philippe SALAT Directeur Pédagogique www.serapse.fr 1 École de Formation reconnue DIETETIQUE   MANAGEMENT   SPORT   DEPUIS 1969 !   20 étudiants maximum par classe pour préserver la qualité de l’enseignement !  La théorie et la pratique sur le même lieu (1500 M2 à 5 minutes de Paris) ESTHETIQUE   LABORATOIRE   !   Réductions sur le club de sport pour tous les étudiants pendant la formation sur

l’enseignement en 1936  1. L’organisation de la scolarité depuis Ferry 2. Un dualisme entre l’école libre et l’école républicaine 3. Conditions de travail des élèves : la classe préparatoire à 6 ans ? B. 1936 – 1939 : Le Front Populaire au pouvoir 1. Une première tentative de démocratisation de l’enseignement 2. L’expérience de la classe d’orientation C. 1939 – 1945 : L’enseignement sous Vichy avec la « révolution nationale » 1. Le paradoxe Vichy : la démocratisation de l’enseignement secondaire 2

Les équipes enseignantes Introduction : Le passage de la grande section au CP doit être symboliquement le moment de l’entrée formelle et structurée dans la forme écrite de la langue de la scolarisation. Il n’est pas nécessaire que le CP soit une prolongation de la GS , il y a lieu de ménager des ruptures et d’introduire des continuités pour poser des écarts symboliques et des points d’appui. La liaison GS/CP doit s’inscrire dans le projet d’école. •En 1977 : La circulaire du 4 octobre

méthodologiques conçus comme des moyens de réalisation d’une éducation préscolaire « moderne » ont vu le jour. Cependant, le système préscolaire reste entièrement marqué par le modèle transmissif. La préscolarisation de la petite enfance au Maghreb : grande unité, importantes disparités ! Les systèmes préscolaires maghrébins, analysés dans l’évolution de leurs finalités et de leurs modes de fonctionnement depuis 1990 (Remaoun-Benghabrit,1990,1992), semblent actuellement mus par une dynamique tirant toute

républicaine apporte. * * * Dans les écoles de la République, où la laïcité et la neutralité sont les règles, le savoir est enseigné, à tous, sans discrimination et gratuitement. L'objectif premier de cet enseignement est l'acquisition d'un niveau minimum de connaissances dans le domaine de la lecture, de l'écriture et du calcul, sur la base de programmes identiques, quel que soit le lieu où il est dispensé. Cet état de fait permet, que l'on appartienne à une classe sociale favorisée ou non, l'égalité