Comment Apollinaire Renouvelle T

feuilles ô liberté végétale ô seule liberté terrestreNi les maisons flambent parce qu’on partira pour ne plus revenirNi ces mains agitées travailleront demain pour nous tousNi même on a pendu ceux qui ne savaient pas profiter de la vieNi même on renouvelle le monde en reprenant la Bastilleje sais que seuls le renouvellent ceux qui sont fondés en poésieOn a pavoisé Paris parce que mon ami André Salmon s’y mariéNous nous sommes rencontrés dans un caveau mauditAu temps de notre jeunesseFumant tous deux

est incertaine de telle sorte que même la date de 375 retenue généralement comme celle du début de l’invasion des Huns est conjecturale)32. Quoi qu'il en soit, Ammien décrit les Huns comme des bêtes plutôt que comme des êtres humains. Il dépeint comment les Huns défirent d’abord les Alains, puis détruisirent le royaume gothique d’ Ermanaric en Ukraine, avec l’aide des Alains33. On ignore précisément encore aujourd’hui d’où les Huns étaient originaires. On a longtemps cru qu’ils étaient apparentés

Alain Decaux et à l’issue duquel le public votait « soit l’acquittement ou la déportation, soit la mort ». Le lendemain, le personnage, « un peu embarrassé quand même », avoua à une collègue : « J’ai voté la mort, pour faire plaisir aux enfants. » Comment résumer plus cruellement l’agonie d’une société ? aux Albanais et aux Bosniaques et bientôt aux Kossovars. Et Gollnisch de tonner alors : « Faut-il rappeler en outre les conditions de la prétendue indépendance du Kossovo, par une déclaration unilatérale

tendu : il suffit de bien lire, d’utiliser ses connaissances afin de discerner les enjeux de l’extrait proposé. Quels enjeux ? À titre d’exemple, reprenons deux excipit de romans célèbres du XIXe siècle. Le candidat sera ainsi invité à découvrir comment Stendhal insiste en 1830 sur l’héroïsation de Julien, figure emblématique d’une jeunesse romantique barrée dans ses rêves et ses ambitions, quand Flaubert, après avoir raillé et mis en abyme l’échec de son anti-héros Frédéric, procède en 1869 à la

défaut, « que choisiriez-vous comme devise ? » À utiliser avec précaution à l’écrit : les « jeux de mots », les boutades et les « bons mots », les « traits d’esprit », mots d’esprit et « petites phrases ». À l’oral, les citer avec prudence, et les commenter avec courtoisie si le jury vous le demande. À quoi sert une citation ? Le but d’une citation est de renforcer l’impact d’un texte ou d’un propos. Ou encore de l’égayer. La citation renforce l’argumentation, elle lui apporte plus de crédibilité

dont il s'agit. Celle-ci mène à la "pitié" et inversement, mécanisme que les tragiques exploitaient pleinement. La vie est un balancier qui passe de l'une à l'autre de ces émotions. Dans la lettre de Marcel Schwob à Stevenson, on peut lire comment Schwob analysait sa propre manière d'écrire en la calquant sur celle de Stevenson : "Nous avons même principe de composition, je veux dire la simplicité et au lieu de la description coordonnée, une description progressive, avec quelques

abdominaux, le grand droit et le grand oblique interviennent davantage lors d’une expiration précipitée ou prolongée, ces deux mouvements n’étant pas incompatibles. Nous avons besoin de 20 000 litres d’air par jour pour vivre. Nous respirons pour renouveler l’air des poumons mais aussi pour parler et pour chanter. C’est un effort essentiel qui représente environ 2 % de l’énergie dépensée par le corps humain. Déjà à l’état fœtal, nous nous exerçons à respirer. 20 - tirage n° 36261 © Groupe

Conception Éditions First 60, rue Mazarine 75006 Paris – France e-mail : firstinfo@efirst.com Site internet : www.pourlesnuls.fr La Littérature française pour les Nuls Sommaire Page de titre Page de Copyright Remerciements L’auteur Introduction Comment ce livre est organisé Première partie : Le Moyen Âge : fervent et farceur Deuxième partie : Le XVI e siècle : atout coeur Troisième partie : Le XVII e siècle : un grand classique Quatrième partie : Le XVIII e siècle : la bourse aux idées Cinquième

Marceau, Chartres MONOT, Alexandra, PRAG, Université de Strasbourg MONTEIL, Grégory, professeur en CPGE, Lycée Masséna, Nice NEVIERE, Christian, professeur au lycée de la Versoie, Thonon les Bains OURSIN, Catherine, professeur au lycée Guillaume Apollinaire, Thiais PERON-PHILIPPE, Nathalie, professeur en CPGE, Lycée Kérichen, Brest, PRAG à l'ESPE de Rennes PETIT-BERGHEM, Yves, MCF, Université de Caen PLOUCHART, Louisa, MCF, Université de Rennes 2 PONS, Evelyne, professeur à la Cité scolaire Internationale

singulier. Lectures Folcoche de mon cœur p. 18-19 Ce texte est extrait de Vipère au poing d’Hervé Bazin qui relate l’enfance et l’adolescence du narrateur Jean Rezeau aux prises avec une mère très autoritaire. L’intérêt de ce texte est de voir comment le jeune garçon construit sa propre personnalité en rejetant l’autorité de sa mère. Entrer dans le texte L’image de la vipère est négative. Elle représente généralement le danger, la cruauté et la mort, car son venin peut-être assez puissant pour