Comment La Socialisation S Opère T Elle

conditions, il est normal que la souveraineté soit détenue par l'ensemble des individus. Plus l'égalité progresse et plus les inégalités deviennent insupportables, puisque chacun peut comparer sa situation avec celles qui lui sont proches. II. Comment concilier égalité des conditions et liberté ? La thèse de Tocqueville est la suivante : la liberté ne peut être fondée sur l'inégalité, elle doit donc être assise sur la réalité démocratique de l'égalité des conditions et sauvegardée par des institutions

le taux de rendement élevé des placements financiers (de l’ordre de 15 %) ait pour contrepartie des taux de rendement médiocres pour les investissements dans l’économie productive (de l’ordre de 5 %). Cette ponction sur la masse globale des profits opérée par la rente financière des oligopoles interdit de dissocier la cause (le caractère oligopolistique du capitalisme contemporain) de sa conséquence (la financiarisation, c’est-à-dire la préférence pour le placement financier par comparaison à l’investissement

57 vii TABLE DES MATIÈRES CHAPITRE 3 : L’ÉCOLE ET SES EFFETS SUR LA DIFFUSION DE LA MÉRITOCRATIE ................................................................................................................... 59 I. L’ÉCOLE ET LA SOCIALISATION AU MÉRITE ......................................................................................... 60 I.1. I.2. I.3. II.1. II.2. II.3. L’école familiarise les élèves à une hiérarchie fondée sur le mérite ......................................

héritage culturel lié à l’histoire. Le second point concerne le problème du Droit naturel, la loi naturelle légitime-t-elle l’existence d’une inégalité entre les riches et les pauvres, une inégalité entre les gouvernants et les gouvernés.     Comment Rousseau répond-il à ces deux questions bien distinctes ? Il va d’abord écarter une interprétation : L’inégalité sociale est-elle à proportion des mérites des hommes ? Non. Aucun rapport. C’est d’ailleurs une question stupide qui n’est bonne qu’à

pour un travail sur l’espace produit par la séparation car concourant à la mise en sens de ce qui a été observé. Trois éléments sont indispensables pour ce travail : un cadre organisé, un tiers témoin et un temps d’élaboration. Nous avons examiné comment des responsables institutionnels pouvaient, tenant compte de réalités extérieures, favoriser la mise en place de ces trois éléments afin que la séparation et les espaces ainsi créés, contribuent à un processus éducatif individualisé et à une dynamique

CHAPITRE 3 : LA CONSTRUCTION DE L’ETAT NATION -Après avoir vu comment s’est développée la forme étatique en France à partir du Moyen âge et surtout du 16ème, ce chapitre sera consacré à la construction de ce que l’on appelle l’Etat-nation, au 19ème. -Etat-Nation : forme d’Etat dont l’autorité politique s’exerce sur une population qui se reconnaît dans une appartenance commune, qui partage des affinités diverses, en particulier la langue. -L’Etat nation réalise donc la fusion entre 2 entités

hors marché. Forme de la concurrence : Elle indique comment s'organisent les relations entre un ensemble de centres d'accumulation fractionnés dont les décisions sont a priori indépendantes les unes des autres. Plusieurs cas polaires sont distingués : Mécanismes concurrentiels dès lors que c'est la confrontation ex post sur le marché qui définit la validation ou non des travaux privés. Monopolisme, si prévalent certaines règles de socialisation ex ante de la production par une demande sociale d'un

d'autopersuasion et aux idées et aux idéologies [253] 4. Le modèle cognitiviste appliqué aux domaines politique, juridique et des valeurs [256] 5. Le modèle cognitiviste, le domaine des arts et le champ de l'esthétique [264] 6. Le relativisme et la socialisation dans les sociétés modernes [274] Conclusion [281] Références bibliographiques [289] Annexe : Bibliographie thématique de Raymond Boudon [303] Index des thèmes [315] 11 Yao Assogba, La sociologie de Raymond Boudon. (1999) 12 La sociologie de

... 48 A- Registre de la culpabilité ........................................................................... 49 B- Registre de la reconnaissance ................................................................... 49 4 C- Registre de la socialisation ........................................................................ 51 D- Registre des circonstances : le temps professionnel.................................... 54 E- Registre des goûts / autonomie .......................................

INTRODUCTION Bernard LAHIRE Professeur de sociologie à l’Université de Lyon, École Normale Supérieure Lettres et Sciences Humaines, Directeur du Groupe de Recherche sur la Socialisation (UMR 5040 CNRS) Claude ROSENTAL Chercheur au CNRS, membre du Centre d’Étude des Mouvements Sociaux de l’Institut Marcel Mauss (CNRS-EHESS) Comment les sciences sociales peuvent-elles contribuer à l’étude des faits cognitifs ? Quels objets spécifiques sont-elles à même de construire à partir des enjeux théoriques