Commentaire Composé Boris Vian

baccalauréat. En outre, nous proposons un travail sur les versions romanesque et cinématographique d’Harold et Maude, qui s’accompagne d’une analyse d’images, et nous consacrons une séance à la mise en scène. Différents travaux d’écriture – commentaires littéraires, dissertations ou écritures d’invention – sont suggérés en fin de séquence : ils sont autant d’évaluations possibles ou d’entraînements méthodologiques. Chaque professeur, selon les objectifs complémentaires qu’il se sera fixés

publiques n’étaient pas de son gibier », dit-il. Pendant qu’il était conseiller à Bordeaux, il se lia d’une tendre amitié avec un autre conseiller de la cour, nommé Étienne La Boëtie. Ce jeune magistrat, qui mourut à l’âge de trente-deux ans, avait composé, dès l’âge de seize ans, un Traité de la servitude volontaire, qui lui avait acquis une grande réputation de savoir. Montaigne a immortalisé son nom par les belles pages qu’il a écrites sur l’amitié qui les unissait. « Si on me presse de dire pourquoi

encore des sentences. Exemple classique : « Aide-toi, le ciel t’aidera. » Les jurys en proposent assez souvent en rédaction dans les concours de catégorie B ou C. Il en arrive encore quelquefois dans des concours de catégorie A (dissertation ou commentaire introductif à la conversation avec le jury). Une forme particulière à signaler : la devise. Il est bon de connaître celles des personnages historiques célèbres (ou encore celles des pays). Un jury pourrait aussi vous demander : « quelle est votre

par le passé composé ou l'imparfait, selon le sens. L'imparfait se réfère complètement au passé, sans liaison avec le présent : Autrefois, je fumais ; maintenant, je bois. L'imparfait ne fonctionne pas comme embrayeur, il ne peut être lié à la situation d'énonciation. Au contraire, le passé composé continue d'exprimer une liaison avec le présent : Autrefois, je fumais ; maintenant, j'y ai renoncé. J'ai renoncé dans le passé, mais ce renoncement se continue aujourd'hui. Le passé composé peut fonctionner

jumelages avec Karlsruhe, Padoue, Liège ou encore Le Pirée. Le « Casanova » de Wal-Berg et « Le fou » de Marcel Landowski furent les joyaux des premières saisons. Une perle rare suivit, le « Chevalier de neige » de George Delerue sur un livret de Boris Vian (l’unique opéra de celui-ci), avec le « Cyrano » d’Ameler. Des œuvres moins récentes à cette époque mais classiques purent retrouver une nouvelle jeunesse, par exemple les « Favorites » d’Auber ou « Aphrodite » de Camille Erlanger. Certains artistes

B- Critique de la société française C- Quipos et communication III- Originalité des Lettres dʹune Péruvienne A- Les Lettres dʹune Péruvienne, roman ouvert ou fermé? B- Schéma narratif C- Originalité des Lettres dʹune Péruvienne IV- Commentaire composé et dissertation IV- Annexes A- Notes de lecture B- « Littérature épistolaire », par Viala C- ʺLes genres épistolairesʺ, par François Jost V- Bibliographie 2 Mme de Graffigny, Lettres d’une Péruvienne (1747) Première partie

chat et la souris Le miroir Le papillon sur l’épaule Les statues de pierre Relaxation Contraste Abri antiatomique Anagrammes Causeuse Chant de fierté Choix restreint Concours euroblagues Les Chaudoudoux Cultionary Ecouter la nature Cs Lx S/G Pi Commentaires Jeu d’écoute Jeu d’écoute Jeu non-verbal Jeu non-verbal Jeu non-verbal Jeu non-verbal Activité calme Jeu théâtral Mise en situation Jeu de lettres Discussion en vis-à-vis Activité musicale Pour se positionner Sur les stéréotypes Jeu sur base d’un

choisir l’une ou l’autre image mais, pour défendre son opinion, il doit se fonder sur des éléments précis comme la position et l’attitude des personnages, le décor, la lumière. On peut demander aux élèves de présenter leur opinion sous la forme d’un commentaire structuré avec une introduction, un développement argumenté et une conclusion afin de les familiariser à l’exercice. Ce travail doit donc se faire en plusieurs temps, au brouillon tout d’abord afin de vérifier que les élèves respectent le plan,

d) Ce personnage pourrait être Cécile, celle qui observe les autres discrètement, en quête de nouveaux ragots. C - La notion de point de vue 1- Tout au long du texte, on connaît les pensées du personnage d’Angèle : quand elle fait des commentaires sur Germaine Richard, par exemple « une catin, qu’elle était d’ailleurs », ligne 13. 2- Non, dans cette phrase, on a les pensées de l’observatrice de la scène, à savoir Cécile. 3- On ne suit pas ensuite les pensées de Cécile, on revient très

« La mort de l'auteur » de Barthes : tout s'y tient, et lorsqu'on tire un fil tout vient. Ainsi un texte mettant en jeu la notion d'auteur - en un sens, tout texte critique le fait - permet d'évaluer votre conscience critique. Mais quel type de commentaire vous demander ? Vous appartenez à une génération qui été préparée à un nouvel exercice littéraire dont je suis devenu peu à peu familier en vous lisant : l'« étude d'un texte argumentatif », proposée à l'épreuve anticipée de français du baccalauréat