Commentaire Corrigé Aux Bonheur Des Dames Chapitre Chapitre 14

n’est pas nouveau non plus. Des mots, et encore pas beaucoup, même parmi les mots, qui sont changés ! Deux ou trois par-ci, par-là, des petits… » Bien fiers alors d’avoir fait sonner ces vérités utiles, on est demeurés là assis, ravis, à regarder les dames du café. Après, la conversation est revenue sur le Président Poincaré qui s’en allait inaugurer, justement ce matin-là, une exposition de petits chiens ; et puis, de fil en aiguille, sur le Temps où c’était écrit. « Tiens, voilà un maître journal

com www.comptoirlitteraire.com Andr Durand prsente Andromaque (1667) Tragdie en cinq actes et en vers de Jean RACINE pour laquelle on trouveun rsum puis successivement lexamen de les sources (page 3) lintrt de laction (page 7) lintrt littraire (page 14) lintrt documentaire (page 21) lintrt psychologique (page 23) lintrt philosophique (page 32) la destine de luvre (page 33) ltude de toutes les scnes (pages 39-94) Bonne lecture RSUM Acte I Scne 1 Spars par une tempte, le roi dArgos, Oreste, et son

Après le bac, peut-être Alex reviendra-t-il en Irlande, si tu ne fais pas tes études universitaires à Boston ! Donne-toi un but, Rosie, ça t’aidera. Essaie d’obtenir ce que tu veux, et les mois qui t’a endent prendront un sens. Va à Boston si ton bonheur est là-bas. Décroche un diplôme de management hôtelier comme tu l’as toujours souhaité. Tu es très jeune, Rosie, tu ne supportes pas qu’on te le rappelle, pourtant c’est vrai. Tu surmonteras vite ce qui te paraît tragique aujourd’hui. Tu n’as que

profondément, avant de continuer : — Je l’ai emmenée dans ma salle de jeu. À sa demande. Elle voulait savoir « jusqu’où ça pouvait aller ». Alors, je l’ai frappée. Avec une ceinture. Six fois. Elle ne l’a pas supporté. (Je secoue la tête et me corrige.) En fait, ce n’est pas vrai. Elle l’a supporté parce qu’elle n’a rien dit… elle ne m’a pas demandé d’arrêter… elle n’a pas utilisé ses sauvegardes. Je croyais… « (J’ai un frisson de regret en revoyant cette scène atroce.) Elle était en colère. Elle

présente ‘’Andromaque’’ (1667) Tragédie en cinq actes et en vers de Jean RACINE pour laquelle on trouve un résumé puis successivement l’examen de : les sources (page 3) l’intérêt de l’action (page 7) l’intérêt littéraire (page 14) l’intérêt documentaire (page 21) l’intérêt psychologique (page 23) l’intérêt philosophique (page 32) la destinée de l’œuvre (page 33) l’étude de toutes les scènes (pages 39-94) Bonne lecture ! RÉSUMÉ Acte I Scène 1 : Séparés

laquelle on trouve un résumé puis successivement l’examen de : les sources (page 3) l’intérêt de l’action (page 7) l’intérêt littéraire (page 14) l’intérêt documentaire (page 21) l’intérêt psychologique (page 23) l’intérêt philosophique (page 32) la destinée de l’œuvre (page 33)

voiture avec nonchalance et la démarre. Moi Aurélie Gaschet, 16 ans, passe en seconde. Je vais aller dans un lycée anormal, avec des gens anormaux et je peux faire une croix sur ma petite vie simple et ordinaire. Aurélie : (murmure) C'est parti... Chapitre 1. C'est quoi cet endroit? Aurélie : (rassurée) Ça à l'air plutôt normal en fait ! Alizée : Je suis presque déçu... Bonjour c'est toujours moi, Aurélie Gaschet. Je me trouve devant mon lycée qui semble être tout à fait normal. Ça me rassure

cabossé. Il me déplut d’emblée, à cause de son sourire vipérin et de sa manière de se frotter les mains comme s’il s’apprêtait à nous bouffer crus. Il salua mon père d’un hochement de la tête tout en écoutant mon oncle lui expliquer notre situation. 14 — Je crois que j’ai quelque chose pour votre frère, docteur, dit le courtier qui avait l’air de bien connaître mon oncle. Si c’est à titre provisoire, vous ne trouverez pas mieux. Ce n’est pas un palace, mais l’endroit est peinard et les voisins

Qui sont les personnages principaux ? _ Qui est le héros ? _ Que leur arrive-t-il ? _ Quel est le problème ? (cf. f2 p.14) 4. Amener progressivement les notions de conte, de merveilleux, de conte merveilleux puis aider les élèves à construire la trame narrative d’un conte à partir de l’exemple étudié. > Possibilité de prendre appui sur les éléments fournis (cf. f2 p.14-15). 5. Dégager avec les élèves la trame narrative du conte, sous la forme d’un tableau (cf. f2.2 p.15). > Possibilité

adolescente que déjà flanquée de deux gosses. Son mari était sorti un matin chercher du travail et n'était plus revenu. Livrée à elle-même, sans repères ni ressources, elle ne devait sa survivance qu'à la solidarité de ses colocataires. Tous les jours, ces dames se retrouvaient autour du puits et passaient le plus clair de leur temps à remuer le passé comme on retourne le couteau dans la plaie. Elles parlaient de leurs vergers confisqués, de leurs tendres collines à jamais perdues, des proches laissés là-bas