Commentaire Lettre 4 Les Liaisons Dangereuses

a) A l’écrit : 3-4 textes sur un objet d’étude déterminé (4h) : roman, théâtre, poésie, argumentation 1 ou 2 question(s) sur les textes 4pts 1 commentaire composé 1 dissertation 16 pts 1 écriture d’invention b) A l’oral : commentaire composé sur un texte préparé pendant l’année (15-20 textes étudiés en classe) : 30 minutes de préparation, 10 minutes de commentaire et 10 minutes de questions/réponses 3) Lieux des épreuves : Ecrit au Blaise Pascal, oral Saint-André 4) Proclamation des

Princesse de Clèves et le duc de Nemours, tome I lignes 715 à 758 p 49 et 50 | |3. L’examen de conscience de la Princesse de Clèves : la prise de conscience de son amour, tome III lignes 373 à 430 p 138 et 139 | |4. La voir sans être vu, tome IV lignes 302 à 358 p 191 à 194 | |5. L’ultime confrontation, tome IV lignes 1042 à 1099 p 225 à 227

littéraire 3.1 Origines antiques 3.2 Sources du roman médiéval 3.2.1 Poésie lyrique 3.2.2 Chanson de geste 3.3 Trois matières 3.4 En prose au XIIIe siècle 3.5 Romans réalistes 4 Naissance du roman moderne 4.1 Fondateurs 4.2 Roman baroque 4.3 Petit roman galant et historique 4.4 Roman comique et picaresque 5 Au XVIIIe siècle 5.1 Essor en Grande-Bretagne 5.2 Roman épistolaire

________ S’inspirant lui-même de l’exemple italien (particulièrement de Pétrarque), Joachim du Bellay donna : ________________________________________________________________________________ ‘’L’olive’’ (1549) Recueil de sonnets Commentaire Le titre est peut-être un anagramme de Mlle Viole. Adhérant à l’idéalisme platonicien, du Bellay exhortait son âme à «reconnaître l’Idée / De la beauté qu’en ce monde (elle) adore». _________________________________________________________________________________

chèvre de Monsieur Seguin” : SI: elle est captive et vivante. SF: Elle s’est sauvée, est libre mais meurt. Mort (4) Vie (2) Liberté (3) Captivité (1) Sa captivité entraine sa vie. Puis la chèvre cherche et trouve la liberté qui elle, implique la mort. L’histoire est une quète de la liberté qui tourne mal. Le carré permet de voir l’idéologie disant que la liberté est dangereuse. Hexagone disjonctif: combinaison de deux carrés. Exemple dans une nouvelle fantastique, où il n’y a pas de disjonctions:

Séquence 4 La femme et le désir d’émancipation Objet d’étude E Le personnage de roman du XVIIe siècle à nos jours Sommaire Introduction Introduction historique 1. La revendication de liberté 2. La résistance 3. Émancipation ou aliénation ? 4. Les chemins vers l’émancipation et l’égalité au XXe siècle 5. Bilan de la séquence Lexique de la séquence Séquence 4 – FR10 1 © Cned – Académie en ligne I ntroduction Figures de l’émancipation féminine dans le roman  : entre soumission

avril1699  à  Paris , est un  dramaturge  et  poètefrançais .  Se détournant d'une carrière ecclésiastique, il entreprend, jeune, de faire une carrière des  lettres , en privilégiant la poésie et le théâtre tragique. Le succès d’ Alexandre le Grand , en 1665, lui confère une solide réputation et lui apporte le soutien du jeune roi  Louis XIV . L'œuvre

référent, le message, le code, le canal de communication. 3- Les mots de liaison d’usage courant dans la communication écrite. II. LES ECRITS PROFESSIONNELS 1- Les caractéristiques communes : l’efficacité, la clarté, la précision 2- La note de service 3- Le curriculum vitae 4- La lettre a) La lettre administrative b) La lettre circulaire c) La demande d’emploi d) La lettre de motivation 5- Le compte rendu et procès-verbal 6- Le rapport

par la fréquentation des philosophes, et fut défroqué par la Révolution. Sous l’Empire, il avait servi dans l’administration du Sénat. Enfin, retraité dans l'aisance, il était peintre amateur à ses heures, un «détestable artiste» selon Baudelaire (lettre à sa mère du 30 décembre 1857), qui lui dut cependant son initiation à la culture («Mon berceau s’adossait à la bibliothèque / Babel sombre, où roman, science, fabliau, / Tout, la cendre latine et la poussière grecque / Se mêlaient» [‘’La voix’’])

la Lionne », Fables, VIII, 14, 1678. TEXTE B. Emile Zola, Germinal, IV, 1, 1885. TEXTE C. Alfred Jarry, Ubu roi, acte III, scène 2, 1896. ÉCRITURE I. Après avoir lu les textes du corpus, vous répondrez à la question suivante. Question (4 points) Dans ces trois textes, que veulent dénoncer les auteurs ? Quel registre essentiel chacun de ces textes mobilise-t-il au service de cette visée ? NB. Rappel 2de : les registres. Le registre se définit par l’effet produit sur le lecteur