Commentaire Soir D Hiver Nelligan

s’est avérée une source d’inspiration intarissable pour élaborer cette séquence didactique de création littéraire. De plus, source de motivation supplémentaire, nous aurons la chance de l’expérimenter puisque nous ferons toutes trois notre stage, cet hiver, en quatrième secondaire. Nous n’avons pas modifié la nouvelle, car les éléments nécessaires à l’élaboration de cette séquence étaient présents et adéquats (intertextualité, cohérence, univers, personnage). De plus, elle est déjà adaptée au public

: louis_hebert@uqar.qc.ca MÉTHODOLOGIE DE L’ANALYSE LITTÉRAIRE ANALYSE, DISSERTATION, COMMENTAIRE, COMPTE RENDU Avertissement : Ce document constitue un work in progress. Il n’atteindra sa version « définitive » que lors d’une éventuelle parution en livre dans quelques années. Nous l’offrons cependant dès maintenant dans Internet, avec l’espoir qu’il soit déjà utile et celui de recevoir des commentaires nous permettant de le rendre encore plus utile. Comme nous mettrons à jour ce document plusieurs

et la sévérité de l’éducation au Québec * « … trois lectures : l’annuaire téléphonique de la Rive-Sud, le catalogue Canadian Tire et Martine à la plage. » 7 trois ouvrages typiquement québécois * Catéchèse : religion chrétienne * Émile Nelligan, poète et écrivain québécois * Fleuve St-Laurent * Cardinal Léger, personnage catholique primaire du Québec au XXe siècle * Baie James * Groupes sociaux : jeunes Points divers importants : * Antidépresseurs, alcool * Criss

mésaventures est opposé : «Ça vaut mieux que d'attraper la scarlatine Ça vaut mieux que d'avaler de la mort aux rats Ça vaut mieux que de sucer de la naphtaline». - Sont surtout présentes des citations du poète romantique québécois Émile Nelligan (1879-1941) qui, elles, ne sont pas parodiques car Réjean Ducharme a déclaré éprouver pour lui «une grande affection fraternelle», voulant d’ailleurs qu’on prononce son nom à la française (indiquant bien : «nez-lit-gant»), comme, paraît-il le poète

16 ÉVALUATION Tester ses connaissances sur le roman. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 VERS LE BAC Question sur un corpus : Duras, Échenoz, Chevillard . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Commentaire • Dissertation • Écriture d’invention . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22-27 Le texte théâtral et sa représentation, du XVIIe siècle à nos jours 8 9 10 11 12 13 Le texte et la scène . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .