Conclusion Chapitre 18 Candide

rêve que chacun porte en soi 9 10 11 PARTIE III. UTILISER LES DOCUMENTS DE L’ANTHOLOGIE 1. Caractéristiques et intérêts des documents n n n n Chapitre I : « Du rêve pendant le sommeil au rêve éveillé » Chapitre II : « Le rêve comme quête d’un idéal individuel » Chapitre III : « Les dangers du rêve individuel » Chapitre IV : « Le rêve collectif : entrave ou bienfait ? » 2. Entrer dans le thème n n n n Suggestion 1 : Partir de l’expérience personnelle Suggestion 2

la place à l’exercice d’autosatisfaction qui semble naturel à bien des écrivains. La rupture est introduite par l’emploi du passé simple. Jusqu’à ce point du texte, on décrivait un homme inconnu, « obscur et méconnu », comme l’indique le titre du chapitre et la chute brutale, le retour à la réalité, loin de l’idéalisme de ceux qui sont portés vers les rêves de reconnaissance : «  Les articles qui devaient rendre compte de l’ouvrage se firent attendre et finalement ne vinrent jamais ».( l 10 et 11)

contemporain de Victor Hugo, à qui s’adresse le poème « Chanson ». Vous « J’aime la poésie… » (STG – juin 2006) - Verlaine, « L’échelonnement des haies », Sagesse, III - Colette, « Jour gris », Les Vrilles de la vigne - Proust, Sodome et Gomorrhe, II, chapitre premier - Roud, Air de solitude - Dantzig, Dictionnaire égoïste de la littérature française HACHETTE Annales Bac STG 2008 HATIER Annabac STG 2008 HATIER Annabac STG 2007 Le poète et le peuple (ES/S – sept 2006) - Baudelaire, « L’Etranger », Spleen

gris », Les Vrilles de la vigne |Commentaire : Verlaine, « L’échelonnement des haies », Sagesse, III | |- Proust, Sodome et Gomorrhe, II, chapitre premier |Dissertation : Dans le Dictionnaire égoïste de la littérature française, Charles Dantzig affirme : « La poésie ne se trouve pas que dans les | |- Roud, Air de solitude

poème « Chanson ». Vous Page 4 sur 37 Sonia LE PAPE – 2009-2010 « J’aime la poésie… » (STG – juin 2006) - Verlaine, « L’échelonnement des haies », Sagesse, III - Colette, « Jour gris », Les Vrilles de la vigne - Proust, Sodome et Gomorrhe, II, chapitre premier - Roud, Air de solitude - Dantzig, Dictionnaire égoïste de la littérature française HACHETTE Annales Bac STG 2008 HATIER Annabac STG 2008 HATIER Annabac STG 2007 Le poète et le peuple (ES/S – sept 2006) - Baudelaire, « L’Etranger », Spleen

(…) exigeant des êtres qu’elle suscite de participer à cette rage de détruire qui l’anime et que rien n’assouvira… La possibilité humaine dépendit du moment où, se prenant d’un vertige insurmontable un être s’efforça de répondre non "(Erotisme coll 10/18, p68,69) L’interdit préserve du sacré et en donne la clé L’interdit ouvre la possibilité d’un monde protégé et réglé, le monde profane, mais il désigne en creux l’accès à ce qu’il défend (et, par là même, pose comme sacré) : " Sacer " signifie d’ailleurs

deuxième guerre mondiale. En 1930-31, un siècle après l’occupation, sur 1.920.000 enfants fréquentant l’école primaire on comptait 67.700 musulmans (…) soit 5,4% de la population musulmane scolarisable (…). Quand nous savons que l’article 4 de la loi du 18 mars 1882 préconise l’obligation de l’enseignement primaire en Algérie, nous nous rendons compte du décalage entre la réalité et les textes. Cette situation n’a pas connu de changement sensible malgré les décrets du 27 novembre 1944 visant l’intensification

science-fiction. 17. Antihéros - Personnage principal qui ne possède aucune des qualités remarquables du héros traditionnel. Il est au contraire falot, sans envergure. Flaubert a souvent présenté des antihéros. Charles Bovary (dans Madame Bovary) en est un. 18. Antiphrase - Cette figure de style consiste à dire le contraire de ce qu'on pense, tout en montrant qu'on pense le contraire de ce qu'on dit. Ce procédé est le support essentiel de l'ironie. 19. Antithèse - Figure de style qui met en parallèle des

deuxième guerre mondiale. En 1930-31, un siècle après l’occupation, sur 1.920.000 enfants fréquentant l’école primaire on comptait 67.700 musulmans (…) soit 5,4% de la population musulmane scolarisable (…). Quand nous savons que l’article 4 de la loi du 18 mars 1882 préconise l’obligation de l’enseignement primaire en Algérie, nous nous rendons compte du décalage entre la réalité et les textes. Cette situation n’a pas connu de changement sensible malgré les décrets du 27 novembre 1944 visant l’intensification

contester expressément l' Héloise. Il est vrai cependant, l'influence, acceptée ou rejetée, est durable : Nerval, vers 1830, puise chez Rousseau pour Dolbreuse ou le Roman à faire et, en 1849, nourrit encore de la Julie son Marquis de Fayolle ... La conclusion s'impose sans peine. Sauf chez Hugo, depuis toujours réfractaire, l'engouement pour La Nouvelle Héloïse est un embrasement de jeunesse, une flamme d'adolescence bientôt soufflée par la maturité. L'œuvre agit longtemps, mais contestée et transformée