Conclusion De Note De Stage De Moniteur éducateur

prestations Page 17 3.1 Dispositif IMP 3.2 Dispositif IMPRO 3.3 Pôle médical 3.4 Pôle thérapeutique 3.5 Unité d’enseignement 3.6 Dispositif TSA 3.7 Dispositif péri-accueil 3.8 Dispositif polyhandicap 3.9 Dispositif hébergement CONCLUSIONS Page 31 3 INTRODUCTION Sans étonnement, la pandémie de la COVID 19 aura poinçonné de par ses effets, notre année 2020. L’IME n’a pas cédé à l’état de sidération marqué par la première vague et son confinement, pour imaginer

tranche ou fraction de tranche supplémentaire de 25 salariés. La demande de congés doit être présentée à l'employeur au moins 30 jours à l'avance et préciser la date et la durée de l'absence sollicitée ainsi que le nom de l'organisme responsable du stage ou de la session. Le congé de formation économique, sociale et syndicale est considéré comme période de travail effectif pour le droit aux congés payés annuels et à l'ancienneté. Les bénéficiaires du congé recevront, sur justification, une indemnité

............................... II.4 Etude comparative de la liaison froide avec la liaison chaude........................... III Les enjeux de la liaison froide en matière de sécurité alimentaire............... III.1 Présentation de mon lieu de stage............................................................................ III.2 Le plan de sécurité alimentaire.......................................................... III.3 Les consignes spécifiques à la liaison froide........................

Evaluation…………………………………………….p.6 1) Le stage théorique a) Mes attentes b) Les acquis 2) Le premier stage pratique 3) Le stage d’approfondissement a) Mes attentes b) Les acquis 4) Le deuxième stage pratique IV) Analyse de mes différentes fonctions de direction…p.11 1) 2) 3) 4) 5) Engagement dans le contexte social, culturel et éducatif Conduite du projet pédagogique en fonction du projet éducatif Diriger les personnels La gestion de l’accueil Développement des partenariats et la communication V) Conclusion……………………………………………p

enseignants et les tuteurs de stage ne sont pas toujours suffisamment étayant pour être des facteurs de protection contre l’abandon de la formation …………………………………………………………………………………………………….p 18 4-A-La qualité des liens avec les cadres pédagogiques de l’IFSI …………………………….p 19 4-B-Les liens entre étudiants ……………………………………………..……………………….p 21 4-C- Les relations avec les équipes soignantes sur les terrains de stage ……….……..….. p 21 5- Les liens entre les centres de formation et les lieux de stage sont insuffisants pour

la direction 2.4 Le travail en réseau à développer 3- La nécessité d’évaluer la fonction d’orientation 46 3.1 L’évaluation interne par le référentiel d’autoévaluation 3.2 L’évaluation par le Cadre Socio-éducatif CONCLUSION 48 BIBLIOGRAPHIE 50 ANNEXES 52 LISTE DES SIGLES EMPLOYES C.D.E : Centre Départemental de l’Enfance D.S.I : Direction de la Solidarité et de l’Insertion M.E.C.S : Maison d’Enfants à Caractère Social

3.3/ Définitions du partenariat et représentation en étoile de DAMON ................................... 25 5.3.4/ La notion de réseau...................................................................................................... 27 5.4/ Conclusion ........................................................................................................... 27 DEUXIEME PARTIE : CADRE THEORIQUE ............................................ 29 Chapitre 1 : Les théories de la sociologie des organisations

nécessaire. En apportant l’information à l’enfant, Internet peut lui transformer la vie scolaire, la faciliter. Cet outil le met en confiance et facilite ainsi son intégration au sein de sa classe car il fait la même chose que ses camarades, valides. Conclusion Bien que les écoles aient mis en place une réglementation afin de favoriser l'intégration des handicapés mal et non-voyants, l'autonomie n'est pas toujours facilitée au sein de la classe. En effet, tout dépend de la volonté des professeurs et

contradiction ? 16 3. Entre diversification et adaptation, comment ces structures exploitent cette opposition d’objectifs 17 3.1 Des structures qui se diversifient par nécessité… 18 3.2 D’où l’apparition de nouvelles logiques de fonctionnement 19 Conclusion de la revue de littérature 22 Méthodologie 24 1. Idée préliminaire : le travail des personnes handicapées mentales 24 2. Adaptation de notre question de recherche à la réalité du terrain 24 3. Réalisation de l’enquête terrain 25 Partie 2 : Enquête

RAPPORT DE STAGE A RESPONSABILITE EDUCATIVE Sommaire INTRODUCTION p.3 A - Historique du droit d'asile p.4 à 8 B - Contexte institutionnel p.8 à 13 1 - Historique de la Cimade p.8 2 - Finalité du Centre p.9 à 10 3 - Organisation administrative p.10 à 11 4 - Organisation fonctionnelle p.11 5 - Organisation matérielle p.12 6 - Quelques réflexions p.12 à 13 C - Les usagers p.13 à 20 D - L'intervention éducative p.20