Condition Ouvriere En Angleterre 1800 1850

logiques a) Répartition de la population b) Le travail des champs c) Les activités urbaines,… à la marge 7) L’Angleterre et la révolution industrielle a) Le marché b) Le contexte institutionnel c) Le contexte social d) Les facteurs de la demande e) Les conditions de l’offre 8) L’agriculture p.35 p.38 p.40 2 a) La modernisation b) La mondialisation c) Diversification d) La minorisation 9) L’industrie p.41 a) Des secteurs moteurs b) Des formes d'entreprise c) Des mouvements 10) Le commerce

Caractéristiques sociales et économiques de la société pré-industrielle 1.3- Facteurs favorables à une transition vers une société industrielle Chapitre 2 : DE LA REVOLUTION AGRICOLE A LA REVOLUTION INDUSTRIELLE EN ANGLETERRE 2.1- Révolution agricole, prélude de la révolution industrielle 2.2- Contenu et effets de la Révolution industrielle anglaise 2.3- Révolution industrielle anglaise et transformations sociales Chapitre 3 :

association de personnes qui a pour but de défendre les intérêts professionnels et économiques de ses membres (employés, ouvriers, cadres, patrons, professions libérales). Le syndicat cherche à faire aboutir des revendications en matière de salaires, de conditions de travail, de prestations sociales... Dans les pays capitalistes, les syndicats peuvent être classés en plusieurs grandes tendances : syndicat de collaboration, réformiste (favorable à des réformes légales et progressives) ou révolutionnaire

puritanisme, le roi Jacques Ier pousse ses sujets à pratiquer le sport, après les offices du dimanche après-midi9. Il fait la promotion du sport en éditant un Book of Sports10. Les premiers coureurs professionnels apparaissent à la fin du xviie siècle en Angleterre. Ces coureurs de fond étaient ambulants et se mesuraient aux champions locaux dans des défis rémunérés1. Au Pays Basque, le Korrikolaris est pratiqué depuis le Moyen Âge. Il s'agit d'une course pédestre opposant deux coureurs sur une longue distance

A) Le Consulat et l'Empire (1800-1814). B) Le retour de la monarchie (1815-1848).

dans les grandes fermes → esclavage qui s'inscrit dans une logique économique plutôt commerciale. Activités d'achat et de revente, on n'utilise pas vraiment les esclaves comme main d'oeuvre agricole, plutôt tâches domestiques. Ports de nouvelle angleterre qui sont la plaque tournante du commerce des esclaves. Populations serviles importées d'Afrique qui se sont souvent révoltées : mise en place du système esclavagiste scandé par les révoltes d'esclaves Phénomène mal documenté car echec de ces révoltes

contestées jusqu’au lendemain de la Révolution Américaine, consistait à affirmer que la femme était par nature inférieure de corps, d’esprit, de tempérament, et donc vouée à une soumission justifiée. Selon l’argument « médiéval », qui persista jusqu’en 1850, les maladies de la femme résultaient d’une agitation prolongée du système nerveux, engendrée notamment par l’excitation politique ou les plaisirs illicites. Il lui fallait donc éviter les activités stressantes en dehors du foyer, et les études prolongées

partie de 4 chapitres. 1ere partie : des monarchies a l’Empire (1750-1815) Chap I les origines de l’Europe contemporaine Chap II la France de l’ancien régime aux révolutions (1750-1799) Chap III un Empire sur l’Europe (1800-1815) Chap IV la France de Bonaparte a Napoléon (1800-1815) 2e partie : le XIXe siècle : de l’ordre aux mouvements (1815-1870) Chap I l’Europe selon les congrès de Vienne ou le second souffle des anciens régimes (les restaurations) Chap II la France : de l’Empire à la République

(syncrétisme). Entrées possibles : un carrefour exemplaire : la Sicile, un espace de contacts : l’Andalousie... 4 - Humanisme et Renaissance Dans l’Europe du XVe et XVIe siècles se produit une modification profonde de la vision de l’homme sur sa condition et sur le monde, ainsi que la naissance d’un esprit scientifique. Dans le même temps se transforment les rapports de l’homme avec la religion (les Réformes). Ces bouleversements sont facilités par les mutations importantes des moyens de communication

ENSEIGNER LE FAIT RELIGIEUX EN CLASSE DE PREMIERE PROFESSIONNELLE Enseigner le fait religieux depuis 1850. Comment ? 1. Qu’est-ce que la religion ? 2. Qu’est-ce que les religions ? 3. Le judaïsme, le christianisme et l’islam : origines et croyances. a. Le judaïsme. b. Le christianisme. c. L’islam. 4. Le judaïsme, le christianisme et l’islam : développement et ruptures. a. Le judaïsme. b. Le christianisme. b. L’islam. c. Judaïsme, christianisme