Contexte Historique 1781

................. 224 M. CORNU, I. de LAMBERTERIE, P. SIRINELLI, C. WALLAERT, Dictionnaire comparé du droit d’auteur et du copyright................................ 228 M. CUMYN, La validité du contrat suivant le droit strict ou l’équité: étude historique et comparée des nullités contractuelles ......................................... 230 I. S. DELICOSTOPOULOS, Le procès civil à l’épreuve du droit processuel européen ..............................................................................

L’archétype du penseur n’est-il pas Platon, ou Aristote ? Et peut-on comprendre leurs pensées sans références aux faits, à la société dans laquelle ils vivaient ? Certes il y a peut-être de l’éternel dans leur pensée, mais replacer la pensée dans son contexte permet sans doute de saisir plus rapidement la teneur de cette pensée. Mais qu’est-ce que nous entendons par pensée économique ? Nous entendons quelque chose de plus large que la théorie. Faire de la pensée économique c’est s’interroger sur la société

Le cas Allemand -Le réveil des nationalités au sein de l’Empire d’Autriche, l’exemple hongrois -La Pologne, seule ne bénéficie pas d’un contexte assez propice à son indépendance -Conclusion: En 1871, une nouvelle carte de l’Europe des nations

et la physiocratie 1. Les hommes 2. La doctrine 3. La naissance d’un paradigme et d’une science III 31 31 32 33 Histoire de la pensée économique L’école classique 9 L’école classique : présentation d’ensemble 1. Les hommes et leur contexte 2. La science classique en économie 35 35 36 10 Monnaie, valeur et prix chez les classiques 1. La théorie classique : une recherche sur la nature de la richesse des nations 2. La mesure de la richesse : la théorie de la valeur travail

. . e 2.2.5 Les galaxies et amas de galaxies . . . . . . 2.2.6 Les quasars . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.3 Les objets non visibles . . . . . . . . . . . . . . . . 2.4 Synth`se . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . e 3 Rep`res historiques et “sociologiques” e 3.1 Racines profondes de l’astronomie . . . 3.2 L’´poque antique . . . . . . . . . . . . . e 3.3 Le moyen ˆge . . . . . . . . . . . . . . . a 3.4 La Renaissance : la fin du g´ocentrisme e 3 . . . . . . . . . . . . . . . . .

revenu) mais les nobles et le clergé le rachètent, c'est-à-dire le paient une fois pour toutes et en sont ensuite débarrassés. Les impôts nouveaux n'empêchent pas le déficit et la dette publique de se creuser tout au long du XVIIIe siècle. Le 19 février 1781, Necker publie le Compte rendu au roi par M. Necker, Directeur général des Finances et, ainsi, rend public le budget du royaume. L'État perçoit 503 millions de livres de recettes pour 620 millions de livres de dépenses. Le service de la dette occupe

l'institution, singulièrement celle de l'institution philosophique (école, discipline, profession, etc.). Une telle institution est-elle possible? Pour qui? Par qui? Comment? Qui décide? Qui légitime? Qui impose ses évaluations? Dans quelles conditions historiques, sociales, politiques, techniques? Audelà d'une alternative entre problématiques « interne » ou « externe », on interrogera la constitution des limites entre le dedans et le dehors du texte dit « philosophique », ses modes de légitimation et d'institution

1. Les hommes 2. La doctrine 3. La naissance d’un paradigme et d’une science III 27 27 28 31 31 32 33 Histoire de la pensée économique L’école classique 9 L’école classique : présentation d’ensemble 1. Les hommes et leur contexte 2. La science classique en économie 35 35 36 10 Monnaie, valeur et prix chez les classiques 1. La théorie classique : une recherche sur la nature de la richesse des nations 2. La mesure de la richesse : la théorie de la valeur travail

(gouverne pour lui-même / créer un grand désordre dans l’État). Si le Roi est traître, il est remplacé par des magistrats intermédiaires, suite au soulèvement du peuple. ►Hotman : Franco/Gallia François Hotman : prétend s’appuyer sur des arguments historiques (mais faux). Prétend que le Roi était le mandataire du peuple durant le Moyen Age, il trace un programme constitutionnel. Variété du régime mixte, revenir aux racines de la France. 2) Le retour à la théorie du Contrat Social : VINDICIAE CONTRATYRANNOS

actes C & traité. Création possible pour un Etat nouveau suite à une guerre ou après une révolution. Il y a aussi la possibilité de création d’un état fédéral par 2 états. Phénomènes de décolonisation. Diversité de solutions : Octroi : modèle historique qui est illustré par la charte de 1814, le premier empire a disparu et les armées qui occupent le territoire estiment que le véritable titulaire du territoire est le roi Louis XVIII. Rôle important de transition de la monarchie absolue vers la monarchie