Contexte Historique De Tartuffe

| |Les scènes d’exposition (corpus 9, p. 328) |Question : Où se trouvent les didascalies ? Quels intérêts présentent-elles ? | |- Molière, Le Tartuffe, I, 1 (extrait) |Commentaire : Molière, Le Tartuffe, I, 1 (extrait) | |- Marivaux, Les Caprices de Marianne, I, 1 (extrait) |Dissertation : Dans le « Au lecteur » de L’Amour médecin, Molière affirme que | |- Beckett, Fin de partie

temps à passé, on est en 49. Le temps a charrié un grand nombre d’évènements. Il laisse s’écouler les choses. « beaucoup de temps a passé, mais je dois encore me justifier. » Si j’étais pas tellement contraint… : cette phrase prend place dans le contexte. Il évacue ses responsabilités. Pourquoi doit-il subir cette réédition ? Il l’a acceptée pour des raisons financières, alimentaires, d’où l’usage du contraint. tellement : intensifie. Cet adverbe comprend beaucoup de possibilités. Le je est soumis

poètes recourent pour caractériser la femme connotant la jeunesse et la fraîcheur, il s’agit d’une métaphore très répandue dans l’imaginaire masculin. Le comparé ici est absent (métaphore in absentia) : l’image est à comprendre en fonction du contexte. Il existe également un cas particulier celui de la métaphore filée, celle-ci développe l’analogie à l’échelle d’une strophe comme le montre l’exemple suivant : « La nature est un temple où de vivants piliers Laissent parfois sortir de confuses

logiques : les informations les plus importantes sont les mieux récupérées et permettent de récupérer ensuite les informations plus spécifiques. chercher une introduction générale dans un ouvrage de référence qui permette de situer le sujet dans un contexte plus général s’interroger sur les connaissances déjà acquises auxquelles on peut relier le sujet prendre des notes résumer s’appuyer sur le plan créer son propre schéma d’organisation de l’information attribuer des titres et des sous-titres se poser

beaucoup plus appris sur l’économie et la politique dans les romans de Balzac qu’en lisant les économistes et les historiens. Dans quelle mesure la lecture des romans permet-elle de connaître une période historique et une société ? 4. De nombreux romans sont nourris d'événements et de personnages historiques. En tant que lecteur, trouvez-vous que ces matériaux donnent de l'intérêt au roman ? 5. Un roman se limite-t-il à l'invention d'une histoire ? La description 1. Dans un roman, l'évocation des lieux

c’est une façon d’interpréter lé réel, en y sélectionnant des traits caractéristiques. La description est nécessairement sélective, limitative. L’auteur peut décrire une réalité concrète, des personnages, des lieux, des décors, des objets ou le contexte dans lequel ils se situent. Les descriptions rapprochent du cadre et aident à entrer dans l’action ; elles peuvent être informatives et fournir des connaissances sur un milieu ou une époque que le lecteur ne connaît pas. La description peut avoir

grecs, Racine, cherchant à rivaliser avec Pierre Corneille, a néanmoins traité trois sujets romains, et un sujet moderne, Bajazet (1672), mais décalé dans l'espace puisque se déroulant dans l'Empire ottoman. On a pu lui reprocher le manque de vérité historique (dans Britannicus ou Mithridate par exemple) et le manque d'action (particulièrement dans Bérénice), mais on a salué la musique de ses vers, son respect assez strict des unités de temps, de lieu et d'action qui renforcent la densité et le sentiment

pourrait présenter le vers hugo- lien : les notes rédigées par Sylvain Ledda, précises et éru- dites, éclairent le texte sans en alourdir la lecture. Elles offriront notamment aux élèves une compréhension solide du contexte historique dans lequel Hugo situe son drame, mais aussi du contexte littéraire et culturel dans lequel il le compose. Enfin, l’intrigue de Ruy Blas, qui conjugue simplicité implacable, suspense saisissant et émotion poignante, est de nature à captiver les élèves. L’œuvre leur

deux ultimes pièces, Esther et Athalie, d’inspiration biblique, ne sont composées qu’en 1689 et 1691, à la faveur d’une commande de Mme de Maintenon, dans le but d’édifier 1 les pensionnaires de Saint-Cyr 2 par « quelque espèce de poème moral et historique dont l’amour fût entièrement banni 3 ». On ne peut s’empêcher d’interroger ce silence. Longtemps la tradition critique y a lu le signe d’un amer dépit, lié à l’échec de la pièce. On sait depuis que ce dernier fut très relatif, et que la rivalité

avait beaucoup plus appris sur lconomie et la politique dans les romans de Balzac quen lisant les conomistes et les historiens. Dans quelle mesure la lecture des romans permet-elle de connatre une priode historique et une socit 4. De nombreux romans sont nourris dvnements et de personnages historiques. En tant que lecteur, trouvez-vous que ces matriaux donnent de lintrt au roman 5. Un roman se limite-t-il linvention dune histoire La description 1. Dans un roman, lvocation des lieux et des milieux