Contexte Socio Culturel états Unis Années 60

de projets et des conseils pour mettre en oeuvre une opération solidaire. L'Académie de Besançon est heureuse de proposer cet outil qui contribuera à inviter des jeunes à s'engager dans des actions de solidarité internationale. Le Recteur, Anne SANCIER-CHATEAU 5 Pour une éducation au développement et à la solidarité internationale 6 Annexes Pour une éducation au développement et à la solidarité internationale Introduction INTÉGRER L’ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DANS

société du XXIe siècle, il est indispensable de connaître ses racines historiques. Mondialisation, inégalités Nord-Sud, révolution technologique, hégémonie d'une nation ou monde multipolaire, construction européenne, système monétaire international, États-nations et autorités supranationales, intervention des pouvoirs publics ou libéralisation des marchés, protectionnisme ou libre-échange : autant de thèmes actuels dont les enjeux apparaîtront sur base d'une étude séculaire. L'histoire du développement

culture, identité. 3) Examiner la façon dont les Japonais conçoivent leur univers socio-culturel et identitaire. •“Les Japonais sont tous identiques” : présentation de l’ethnofolklore. présentation critique des Nihonjin-ron. •“Les Japonais sont-ils vraiment japonais ?” :  1) 24 septembre : Séance d'introduction. “Autour du regard” 1 octobre : “Qu’est-ce que la culture ?” L’anthropologie culturelle et le relativisme. 3) 8 octobre: “Qu’est-ce que la culture ?”(suite) “Les Japonais

entre deux territoires sont équivalents dans les deux sens. À la distance géographique – ou espace-temps – s’ajoute souvent la distance culturelle, linguistique, économique, etc. Enfin, d’un point de vue historique, le modèle de gravité est en contradiction avec l’émigration européenne des XIXe et XXe siècles vers les territoires à très faible densité des États-Unis, du Canada et de l’Australie. B) Le modèle d’opportunité et le modèle attirance-répulsion Le modèle d’opportunité utilise une autre

d’eux-mêmes) est un pilier du droit international contemporain (voir chapitre I). Depuis l’adoption de la Charte des Nations Unies en 1945, il a constitué la base juridique et politique du processus de décolonisation qui a vu naître plus de 60 nouveaux Etats dans la deuxième partie du 20ème siècle. Il s’agit d’une conquête historique, même si celle-ci concordait avec la volonté de certaines puissances internationales de faire éclater les « chasses gardées » des empires coloniaux de l’époque (européens

climatiques ? Dossier 2ème Année – Janvier 2009 Leslie Auriol Antoine Bagni Alizée Bourdon Intan Clément Hugo Gillier Nicolas Granjon Adrien Mousset 1 Sommaire Introduction I. Le Viêt-Nam face aux changements climatiques 1. 2. 3. 4. Contexte Le delta du Mékong au centre des risques climatiques Changements climatiques et répercussions touristiques Les Changements Climatiques au Viêt-Nam et ses répercutions A. B. C. D. Ressources en eau Forêts et pêches Santé Énergie et transport p

chef de l’«Humanité» Roger Garaudy ou de l’océanographe Jacques Cousteau. Fondée en 1969, l’Organisation de la conférence islamique qui compte 57 Etats membres, a proposé sa conception d’un nouvel ordre politique mondial. Il n’y a pourtant pas d’unité politique de la communauté islamique laquelle recouvre une grande diversité de situations ethno-culturelles: l’Islam arabe, turc, pakistanais, iranien, indonésien, noir africain. C’est déjà peu après la mort du Prophète Mahomet en 632, que l’Islam s’est

Reformulation……………………………………………………………………. 58 Les observations liées au co-textuel………………………………………………. 59 3.2.1. L’accent……………………………………………………………………. 59 3.2.2. La gestuelle………………………………………………………………... 60 3.2.3. Le son, la tonalité………………………………………………………….. 60 Les observations liées au contextuel………………………………………………. 60 3.3.1. Les cultures……………………………………………………………….... 60 3.3.1.1. Culture nationale………………………………………………………………... 61 3.3.1.2. Culture organisationnelle……………………………………………………… 63 3.3.1.3. Culture d’entreprise……………………………………………………………

....................................................................................................................57 I. ANALYSE DE LA DEMANDE AU NIVEAU INDIVIDUEL ....................................................................................60 A. DES PULSIONS AUX BESOINS .......................................................................................................................61 B. LES ATTENTES...................................................................................

....................................................................................................................57 I. ANALYSE DE LA DEMANDE AU NIVEAU INDIVIDUEL ....................................................................................60 A. DES PULSIONS AUX BESOINS .......................................................................................................................61 B. LES ATTENTES...................................................................................